汪芳

摘要：近年來(lái)，我國(guó)實(shí)施新課改的進(jìn)程不斷加快，同時(shí)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)方面的教學(xué)要求不斷提高，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容增多，詞匯量擴(kuò)大，而傳統(tǒng)教學(xué)模式儼然無(wú)法滿足現(xiàn)階段小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)不斷更新與改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，從而循序漸進(jìn)地提高學(xué)習(xí)效率。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼音教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要的研究探討，以更好地提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；自然拼音；教學(xué)方法；應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2017）01-0016

一、前言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要求也在不斷提高，教材中增加了大量的單詞與內(nèi)容，對(duì)處于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)好英語(yǔ)的難度較大，尤其是在單詞記憶方面。詞匯是學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，若無(wú)法理解與記憶單詞，則學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言的過(guò)程將會(huì)有很大的阻礙。目前，我國(guó)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶多采用漢語(yǔ)諧音的方法，這種方法不利于學(xué)生真正掌握單詞的意思與讀音，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率較低。自然拼音教學(xué)法能有效地結(jié)合單詞的形與音，使學(xué)生在減輕學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)的負(fù)擔(dān)下能很好地掌握26個(gè)英文字母的發(fā)音，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中自然拼音教學(xué)法的有效應(yīng)用

1. 采用游戲?qū)敕ㄎ龑W(xué)生學(xué)習(xí)26個(gè)字母

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”，小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想萌發(fā)時(shí)期，對(duì)事物充滿好奇心，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)抓住小學(xué)生的這一心理，采用有趣的方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的注意力，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。認(rèn)識(shí)26個(gè)英文字母的音、形是學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞的基礎(chǔ)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)教給小學(xué)生掌握字母的發(fā)音與書(shū)寫(xiě)，使學(xué)生能讀出與寫(xiě)出相應(yīng)的字母，然后循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)單詞。例如，在教學(xué)英文字母時(shí)，教師可以采用肢體動(dòng)作聯(lián)系字母的形與音，利用游戲?qū)胝n程，教師可以指導(dǎo)學(xué)生模仿字母的形狀，將26個(gè)字母寫(xiě)在黑板上，然后組織學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組完成5個(gè)字母形狀的模仿，小學(xué)生可以一個(gè)人或幾個(gè)人擺形狀，如C可以由一個(gè)人弓腰完成，如V可由兩個(gè)人腳靠著手向外伸展完成，在擺出字母形狀時(shí)教師同時(shí)教學(xué)字母讀音，學(xué)生在有趣的游戲下提高了學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)字母的音與形。

2. 利用生活情景對(duì)單詞進(jìn)行拆分與組合學(xué)習(xí)

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多商品用字母表示，并且是學(xué)生能經(jīng)?？吹脚c接觸到的。教師可以利用日常生活情景進(jìn)行教學(xué)，小學(xué)生在自己熟悉的事物中能更好更快地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在原有的潛在認(rèn)知下經(jīng)教師加以指導(dǎo)，可使學(xué)習(xí)事半功倍。例如，在進(jìn)行課程教學(xué)前，教師可以提問(wèn)小學(xué)生有沒(méi)有去過(guò)肯德基、肯德基的字母代表是什么等問(wèn)題。小學(xué)生對(duì)肯德基熟悉，積極地回答肯德基就是KFC。接著，教師就進(jìn)入正題，向?qū)W生解釋KFC是肯德基的英文名稱(chēng)縮寫(xiě)，K-F-C的全稱(chēng)是Kentuckey Fried ChickenK，同時(shí)教師可以講關(guān)于肯德基來(lái)源的故事以加深印象，在其中帶入其他單詞的教學(xué)，如冰淇淋、雞肉等單詞。利用生活中的情景導(dǎo)入單詞的學(xué)習(xí)，對(duì)單詞進(jìn)行拆分與組合進(jìn)行教學(xué)，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的理解與記憶。

3. 指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用漢語(yǔ)發(fā)音與英語(yǔ)發(fā)音

由于文化的差異，我國(guó)的漢語(yǔ)發(fā)音與英語(yǔ)發(fā)音差異很大，但漢語(yǔ)拼音與英文字母的輔音又有一定的聯(lián)系，教師應(yīng)教給學(xué)生正確運(yùn)用漢語(yǔ)發(fā)音與英語(yǔ)發(fā)音的學(xué)習(xí)方法，巧妙地結(jié)合漢語(yǔ)拼音，有利于小學(xué)生很好地掌握自然拼音法。例如，英文字母D的發(fā)音為/d/，其發(fā)音與漢語(yǔ)拼音的d非常相似，小學(xué)教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)拼音遷移到英文字母的發(fā)音上來(lái)，同時(shí)講解其相似與不同的地方。另外，英文字母中的元音字母與漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母也有一定相似的地方。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地遷移于英文字母的發(fā)音，但是在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意糾正現(xiàn)下小學(xué)生利用漢字讀音標(biāo)注英文單詞讀音的做法，促使小學(xué)生能準(zhǔn)確讀出英文單詞的發(fā)音。

4. 及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固

由于小學(xué)生的思想處于形成時(shí)期尚未成熟，他們?nèi)菀淄浰鶎W(xué)的知識(shí)，因此小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，加深自然拼音法的印象，做到學(xué)以致用。在日常教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些娛樂(lè)活動(dòng)并結(jié)合學(xué)習(xí)的方法引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)。例如可以組織學(xué)生進(jìn)行一些繞口令、唱歌等活動(dòng)，讓學(xué)生在娛樂(lè)中讀、在唱歌中誦，一邊復(fù)習(xí)一邊娛樂(lè)，讓學(xué)生不定時(shí)地接觸字母、單詞的發(fā)音與讀寫(xiě)，這樣學(xué)生自然而然地就加深了印象，從而能在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中靈活運(yùn)用自然拼音法。

三、總結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求不斷提高，傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)模式已不符合現(xiàn)下的教育形勢(shì)，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。針對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)一些趣味性活動(dòng)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，靈活運(yùn)用自然拼音教學(xué)法并及時(shí)鞏固，從而有效地提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：甘肅省和政縣卜家莊小學(xué) 731200）