張志

【內(nèi)容摘要】本文根據(jù)發(fā)展性評價(jià)來進(jìn)行教學(xué)展開論述，通過“豐富教學(xué)情感”、“創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境”、“注重個(gè)體成長”這三個(gè)方面來進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，以期將初中歷史教學(xué)課堂質(zhì)量顯著提高。

【關(guān)鍵詞】發(fā)展性評價(jià) 初中歷史 有效教學(xué)

隨著初中教育的深入改革，對于歷史課堂的教學(xué)目標(biāo)更為明確，對于初中歷史課堂環(huán)節(jié)也在不斷的優(yōu)化，所以老師為了提高初中歷史課堂中的教學(xué)質(zhì)量引入發(fā)展性評價(jià)教學(xué)方法來幫助學(xué)生進(jìn)行歷史知識的學(xué)習(xí)。建立合理的、全面的歷史評價(jià)體系，結(jié)合學(xué)生的自身發(fā)展情況，同時(shí)老師引入正確的歷史故事教育初中生，所以本文根據(jù)發(fā)展性評價(jià)來進(jìn)行教學(xué)展開論述，以期將初中歷史教學(xué)課堂質(zhì)量顯著提高。

一、以情感人，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在中華民族上下5000年的歷史長河中，無數(shù)重大的歷史事件值得我們銘記，歷代的古人智慧值得我們傳承，當(dāng)然也有不少的歷史典故值得我們借鑒。老師應(yīng)該在教學(xué)過程中體現(xiàn)自己的感情，老師的情緒會(huì)從言語，手勢甚至一個(gè)表情傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生的情緒，引導(dǎo)初中生理解學(xué)習(xí)歷史的真正意義，以人為鑒，可以明得失，以史為鑒，可以知興替。同樣學(xué)生對于一段歷史的情感直接決定了他學(xué)習(xí)的效率和知識掌握程度，這也對學(xué)生能否正確認(rèn)識歷史，評價(jià)歷史有著重要影響，這一點(diǎn)在充滿爭議的歷史人物身上體現(xiàn)的尤其明顯，所以老師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)多多傳遞自己正面情緒和積極的影響力。

比如在在歷史教學(xué)內(nèi)容提及如何評價(jià)秦始皇時(shí)，老師應(yīng)該對這位富有爭議的歷史人物生平事跡進(jìn)行詳細(xì)介紹，“這位第一次統(tǒng)一全國的皇帝，修筑長城，統(tǒng)一度量衡，統(tǒng)一文字”，這些成就十分偉大，但另一方面他又是一位十足的暴君，所以老師可以通過豐富的肢體語言來表達(dá)自己對秦始皇的看法評價(jià)，再讓學(xué)生依照自己的已有知識和書本知識，從功和過兩方面評價(jià)這位皇帝，科學(xué)的得出自己的結(jié)論。這樣長期的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生形成自己的歷史價(jià)值觀，讓學(xué)生在以后的歷史學(xué)習(xí)中對每一段歷史都能有一個(gè)準(zhǔn)確正確的評價(jià)，另外在課堂中向?qū)W生傳遞自己的情感，還能讓學(xué)生在輕松的歷史學(xué)習(xí)氛圍中收獲知識，提高學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，正確探究教育

歷史故事的長流之中，有著豐富的人物形象和歷史故事，伴隨著我們社會(huì)快節(jié)奏的步伐，我們對于課堂中不僅僅要對初中學(xué)生進(jìn)行歷史課堂中史詩的灌輸，同時(shí)還要向?qū)W生呈現(xiàn)“外面的世界”，通過歷史故事的正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)現(xiàn)象的討論、思索人生道路。所以在初中的歷史課堂中我們應(yīng)該幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)歷史的“大舞臺(tái)”，適當(dāng)?shù)臍v史情境能夠讓學(xué)生身臨其境的感受歷史發(fā)展，同時(shí)我們還可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)來進(jìn)行初中歷史課堂中的教學(xué)評價(jià)，這樣不僅能夠加強(qiáng)他們對于古今中外的歷史的印象，同時(shí)還能讓在情景故事之中學(xué)習(xí)到人生的哲理，最后在老師的積極評價(jià)中不斷的進(jìn)步，逐步的走向歷史的浩瀚世界。

創(chuàng)設(shè)環(huán)境的同時(shí)老師也應(yīng)該注意初中學(xué)生的實(shí)際情況，在研究分析課本后能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生的歷史環(huán)境，讓學(xué)生能夠真正的融入歷史世界。比如，我們可以在初中歷史課堂中采用情景表演的方式，讓學(xué)生模擬文成公主進(jìn)藏時(shí)的歷史事件，并且設(shè)計(jì)一些巧妙的歷史問題，比如“如果你是當(dāng)時(shí)的文成公主，你愿意去西藏嗎？在進(jìn)藏之后，你會(huì)幫助西藏人民做什么呢？”這樣讓學(xué)生通過表演來熟悉歷史故事，了解文成公主與松贊干布之間的故事，以及向西藏引進(jìn)的漢族文化和先進(jìn)技術(shù)。并且我們在進(jìn)行表演后根據(jù)自己表演的歷史人物來抒發(fā)自己的感想，最后老師將根據(jù)學(xué)生的答案給予肯定的鼓勵(lì)，這樣循循漸進(jìn)的經(jīng)過一個(gè)學(xué)習(xí)歷史的良性循環(huán)來幫助學(xué)生正確的探究歷史，并且引起師生之間的歷史共鳴。

三、注重個(gè)體，引導(dǎo)共同參與

課堂氣氛的建立能夠極大的影響學(xué)生在課堂上知識的吸收率，所以我們應(yīng)該在初中歷史課堂中認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的上課表現(xiàn)，用正確的教學(xué)環(huán)節(jié)來活躍歷史課堂的氣氛，用熱情的教學(xué)模式來吸引學(xué)生上課的注意力，在這兩個(gè)方法的共同作業(yè)下能夠引導(dǎo)學(xué)生共同參與進(jìn)入初中歷史課堂。所謂“興趣是最好的老師”，對于歷史的學(xué)習(xí)也正是如此，我們還可以設(shè)計(jì)多元化的歷史作業(yè)，豐富課堂形式才能夠從根本的提高歷史課堂的質(zhì)量，同時(shí)還要注意在課堂中融入老師的教學(xué)感情，最后老師再根據(jù)學(xué)生的歷史作業(yè)進(jìn)行全面的評價(jià)，指導(dǎo)他們有效的進(jìn)行歷史學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)他們的歷史發(fā)展道路。

“一千個(gè)讀者就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”，這對于歷史的學(xué)習(xí)也是同樣的道理，每一個(gè)學(xué)生都有自己的見解，老師在這些見解中可以多給予一些肯定，讓不同層次的學(xué)生都能發(fā)散自己的思維。所以，我們可以課堂上可以提出“隋朝為了鞏固統(tǒng)治，開鑿了大運(yùn)河（又名大運(yùn)河），運(yùn)河的中心在何地？客觀上起到怎樣的作用？”這樣的問題，學(xué)生們能夠根據(jù)已學(xué)過的歷史知識簡單知道運(yùn)河中心在“洛陽”，但是對于客觀作用就十分豐富了，不僅僅在南北政治之間起到了緊密的聯(lián)系，同時(shí)對于南北的政治經(jīng)濟(jì)都有極大的影響，所以我們可以根據(jù)學(xué)生的理解方式來進(jìn)行不同的評價(jià)，不否定他們的想法，鼓勵(lì)他們活躍的思維能力，并且在評價(jià)之中老師還應(yīng)該讓他們完善自己的答案，最終達(dá)到“標(biāo)準(zhǔn)”答案的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，在經(jīng)過不斷的初中歷史教學(xué)實(shí)踐中我們能夠總結(jié)出更適合學(xué)生自身發(fā)展的教學(xué)方法，通過“豐富教學(xué)情感”、“創(chuàng)設(shè)歷史環(huán)境”、“注重個(gè)體成長”這三個(gè)方面來進(jìn)行發(fā)展性評價(jià)，從而讓學(xué)生能夠通過不斷提升的歷史教學(xué)方法得到全面的發(fā)展，也同樣是我們在初中歷史教學(xué)中的最終目的，所以我們還應(yīng)該在歷史教學(xué)方法的探索中不斷前進(jìn)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)大橋鎮(zhèn)嘶馬中學(xué)）