楊興義

【內(nèi)容摘要】教師在講授新課前，創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境或提出能夠激起學(xué)生思考的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在自主思考、探究中，對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有個(gè)大致的了解，并產(chǎn)生了相應(yīng)的困惑。這樣，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，老師講到他們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律或總結(jié)出的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，他們的內(nèi)心就會(huì)產(chǎn)生一種獲得成功愉悅感，促使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；而對(duì)于在預(yù)習(xí)中自己難以把握的知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)在課堂作為重點(diǎn)聽(tīng)講內(nèi)容，優(yōu)先解決學(xué)習(xí)中的困惑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 有效預(yù)習(xí) 策略

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，如自學(xué)的方法、聽(tīng)課的方法等。其中，自學(xué)包括三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前預(yù)習(xí)、課內(nèi)自學(xué)、課后復(fù)習(xí)?！睌?shù)學(xué)課堂不應(yīng)該只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。那么，如何實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)的有效性呢？如何引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的方法呢？經(jīng)過(guò)十多年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究，我發(fā)現(xiàn)巧設(shè)情境、運(yùn)用合理的方法能提高預(yù)習(xí)的效果，及時(shí)的評(píng)價(jià)能激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，這些途徑都能提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效果。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望

小學(xué)生的好奇心和好勝心很強(qiáng)，教師可以充分利用這一點(diǎn)，上課時(shí)，創(chuàng)設(shè)一種輕松、快樂(lè)而又有趣的學(xué)習(xí)情境，可以激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的欲望和興趣，使學(xué)生處于思維興奮狀態(tài)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如，在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，先讓學(xué)生觀看事先錄制的一段去超市買水果的視頻，并在題單記下我買的水果的價(jià)格：蘋果10.80元、香蕉12.05元、雪梨7.08元、橘子4.00元；接著我提了兩個(gè)問(wèn)題：（1）這些水果的標(biāo)價(jià)為什么都是兩位小數(shù)？②蘋果10.80元、雪梨7.08元、橘子4.00元，如果把標(biāo)價(jià)中小數(shù)部分的“0”去掉，它們的價(jià)格有沒(méi)有變化？第一個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們都能答上，但第二個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)難，于是在小組內(nèi)討論。由于問(wèn)題情境緊貼生活實(shí)際，學(xué)生的興趣濃厚，課堂收到了事半功倍的效果。

二、方法合理，提高預(yù)習(xí)效果

通過(guò)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)、訓(xùn)練和培養(yǎng)，可以使學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，逐步具有有效預(yù)習(xí)的能力，讓每位學(xué)生在學(xué)習(xí)上都做自己的主人，經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，我總結(jié)出了“讀、思、集、議、練、補(bǔ)”六步預(yù)習(xí)方法。

1.讀教材，找重點(diǎn)，標(biāo)問(wèn)題

預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真讀，邊讀邊用橫線勾畫出自己認(rèn)為重要的內(nèi)容，去思考、理解，區(qū)別易混易錯(cuò)的概念。遇到自己不能解決的問(wèn)題，則用紅筆作上記號(hào)，以便課上與同學(xué)交流，或在教師講解時(shí)重點(diǎn)聽(tīng)講。

2.思方法，解例題，抓聯(lián)系

理解例題是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，對(duì)例題理解與否就決定你是否掌握了本節(jié)點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)。預(yù)習(xí)例題時(shí)，首先要想一想它與已學(xué)過(guò)的知識(shí)有無(wú)聯(lián)系，如果有聯(lián)系，可以先用以前的知識(shí)看看能不能弄通，然后結(jié)合現(xiàn)在的知識(shí)與方法去理解每一步是怎么得到的；如果還不理解，可在相關(guān)地方作記號(hào)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，在教師與同學(xué)的幫助下去解決。

3.集信息，理筆記，做記錄

收集信息就是收集整理與新知有關(guān)的信息。在預(yù)習(xí)時(shí)，如果遇到數(shù)學(xué)活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)之類的課題，就必須收集與新知識(shí)有關(guān)的信息，以便上課時(shí)更好的學(xué)習(xí)新知識(shí)；在預(yù)習(xí)時(shí)，還可以準(zhǔn)備相關(guān)的筆記本，記錄重點(diǎn)、疑點(diǎn)、學(xué)習(xí)體會(huì)；記錄公式、性質(zhì)，特別是記錄一些特殊的規(guī)律，結(jié)論性的典型題目，在日后的學(xué)習(xí)中舉一反三。

4.議疑點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)，交流困惑

預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生肯定會(huì)遇到自己難以理解的問(wèn)題，有條件的學(xué)生的可以跟自己的父母說(shuō)說(shuō)，跟自己的同學(xué)、伙伴交流討論，虛心聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，在共同探討中解疑釋難。同伴間的交流互助，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣與信心，更大的好處是互相啟迪，培養(yǎng)了學(xué)生合作的能力。

5.練習(xí)題，總結(jié)方法，做檢測(cè)

做習(xí)題是檢測(cè)預(yù)習(xí)效果的一個(gè)重要方法，學(xué)生在預(yù)習(xí)完例題后，可以嘗試著用自己的理解方法獨(dú)立去完成課后的練習(xí)，及時(shí)驗(yàn)證自己的數(shù)學(xué)猜想，起到鞏固數(shù)學(xué)技能和修正錯(cuò)誤的思維的作用，有助于在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中認(rèn)真領(lǐng)悟。

6.補(bǔ)習(xí)舊知，補(bǔ)漏缺，再鞏固

在數(shù)學(xué)中，新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系。在預(yù)習(xí)時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)遺忘了一部分舊的知識(shí)，就要及時(shí)回頭，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、資料、詢問(wèn)老師與同學(xué)補(bǔ)習(xí)以前還未掌握的知識(shí)。這樣既可以進(jìn)一步鞏固舊知識(shí)，又為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

預(yù)習(xí)，是提高課堂效果的重要的途徑，它不僅幫助教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，還有利于學(xué)生博采眾長(zhǎng)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，教師應(yīng)在學(xué)生完成預(yù)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)的態(tài)度、方法、效果等多方面進(jìn)行理性地綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)，可以自我評(píng)價(jià)，分析自己的收獲與困惑；可以小組互評(píng)，分析小組中存在的問(wèn)題；也可以教師評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)為主，并提出針對(duì)性的建議。

總之，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，利于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，提高解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3] 教育部. 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)[S]. 2001.

【本文系“甘肅省十二五”規(guī)劃2013 年規(guī)劃課題《高效課堂背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效預(yù)習(xí)的策略研究》的階段性研究成果，課題編號(hào)：GS[2013]）GHB0733?！?/p>

（作者單位：甘肅省山丹縣南關(guān)學(xué)校）