陳艷榮

摘 要：新教改的全面實(shí)施，倡導(dǎo)的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，以素質(zhì)教育為前提的高校物理教育，更是將培養(yǎng)學(xué)生整體的創(chuàng)造性思維作為教學(xué)核心。文章將圍繞著眾高校中的物理教學(xué)怎樣有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析和闡述。

關(guān)鍵詞：高校；物理教學(xué)；創(chuàng)新性思維培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）05-0234-01

一、高校物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的必要性

眾所周知，物理作為理工類學(xué)科，對(duì)于學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維的要求都很高，在新課改的倡導(dǎo)下，充分的將創(chuàng)造性思維模式應(yīng)用到物理教學(xué)中是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，其能夠?qū)⒂^念性的一個(gè)有關(guān)價(jià)值創(chuàng)造的系統(tǒng)建立在物理教學(xué)之中。新教改的實(shí)施，改變的不僅是原有的物理教學(xué)方式，還將更加豐富的對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)的理念應(yīng)用其中，這也為高校物理教學(xué)提出了更高的挑戰(zhàn)，不僅需要保持創(chuàng)新性，還必須體現(xiàn)時(shí)代感。我們認(rèn)為在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)是非常符合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)以及教育新需求的，其實(shí)長(zhǎng)期性的一種學(xué)習(xí)精神的總結(jié)，是物理教學(xué)新的一種表達(dá)發(fā)展理想以及生活希望的方式?？梢姡瑥母咝Ｎ锢斫虒W(xué)出發(fā)對(duì)學(xué)生整體性的創(chuàng)造思維進(jìn)行培養(yǎng)是非常有必要的。

二、應(yīng)當(dāng)遵循的培養(yǎng)原則

1.遵循深入性原則。若想通過高校物理教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就必須在學(xué)生整體知識(shí)理解能力的結(jié)合下，不斷深入的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)逐步引導(dǎo)學(xué)生向更深、更遠(yuǎn)的層面去思考，使自身的思想得到進(jìn)一步升華。并且需要從多層面、多角度理解蘊(yùn)含在物理教學(xué)中的思想涵義、人文精神，并以此使自身的人物素養(yǎng)以及情懷得到更顯著的提升。

2.遵循系統(tǒng)化原則。在高校物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)將系統(tǒng)的、完整的一個(gè)知識(shí)體系組建出來，才能有效地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)。如：在物理課堂教學(xué)中，所選擇的課題或教材內(nèi)容并不能隨意選擇，應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā)，以專題的形式通過教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，并且培養(yǎng)的體系應(yīng)當(dāng)契合于教材本身，即需要顯露出系統(tǒng)化，這便要求我們?cè)趯ｎ}內(nèi)部設(shè)計(jì)中，無論是課程內(nèi)容的拓展，還是教學(xué)板塊的構(gòu)思都必須形成一個(gè)完整的體系。

3.遵循理論化原則。通過物理教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這已經(jīng)加深了教學(xué)難度，這要求物理教師必須更深層次的對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)體系進(jìn)行升華，這不再是單一的知識(shí)技能傳授過程，更多的應(yīng)當(dāng)是從物理知識(shí)中獲取到生活經(jīng)驗(yàn)或思想感悟，如：在講授《機(jī)械振動(dòng)和波動(dòng)》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，并不是一直講述理論知識(shí)，更多的是給予學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，并將與教學(xué)相關(guān)的問題提出來，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中思考，學(xué)生為了回答上教師提出的問題，會(huì)查找很多資料，也會(huì)問老師，通過這樣一個(gè)過程，學(xué)生在理論和實(shí)踐的結(jié)合中，能夠更透徹的掌握理論知識(shí)，并從實(shí)踐中進(jìn)一步體會(huì)理論涵義，從而達(dá)到思想升華、創(chuàng)新思維拓展的目的。

三、有效培養(yǎng)發(fā)策略

1.良好教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。升入大學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，本身在思想上的枷鎖已經(jīng)被解開，他們不再受到嚴(yán)格的管束，思想行為也顯得自由多了，在大學(xué)這個(gè)“自由的天堂”中，很多學(xué)生都拋棄了自己的主業(yè)——學(xué)習(xí)，經(jīng)過調(diào)查，在各個(gè)高校、各個(gè)專業(yè)中都存在著學(xué)生逃課現(xiàn)象，很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后便無心學(xué)習(xí)，因而想要在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維進(jìn)行培養(yǎng)，難度極大。我們認(rèn)為要想達(dá)到良好的培養(yǎng)效果，首先應(yīng)當(dāng)是將良好的一個(gè)教學(xué)環(huán)境或課堂氛圍營(yíng)造出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，如：我們?cè)谡n堂上提倡采取多元化的教學(xué)手段，有時(shí)會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生走上講堂來，扮演教師角色，而教師則走下講堂，作為聽講的學(xué)生，此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的思維判斷選取本次教材中他所認(rèn)為的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，并延伸一些課外知識(shí)，通過這種角色轉(zhuǎn)換的方式，有助于提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過對(duì)學(xué)生授課能力的肯定，有助于他們更多的了解物理知識(shí)，并思考與物理有關(guān)的問題，從而起到創(chuàng)新思維拓展的目的。

2.融入情感教學(xué)。物理教材中所涉及到的內(nèi)容是人類的偉大智慧結(jié)晶，因而在物理教學(xué)中要想培養(yǎng)學(xué)生整體的創(chuàng)造性思維，有必要將未來的社會(huì)發(fā)展、人類發(fā)展以及國(guó)家發(fā)展等內(nèi)容納入教學(xué)之中，如：在正式開始課程教學(xué)前，我們會(huì)將當(dāng)前人們所研究出來的先進(jìn)的與物理有關(guān)聯(lián)的事物告知給學(xué)生，諸如跑步單車制造的原理等，隨后引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步思考，在未來發(fā)展中人類還有可能取得哪些物理方面的發(fā)明，為什么。通過這樣的教學(xué)方式，能夠提醒學(xué)生更多的關(guān)注社會(huì)發(fā)展，社會(huì)科技，并通過別人為何造就這些物品的思考來升華自己的人文精神。只有將更多地、更豐富的情感融入教學(xué)之中，才能夠引起學(xué)生情感的共鳴，迸發(fā)出自己的民族情感，從而達(dá)到創(chuàng)新思維培養(yǎng)的目的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高校物理教學(xué)中滲透進(jìn)創(chuàng)新性教育是非常有必要的，社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于人才的需求發(fā)生了變化，對(duì)于各個(gè)高校而言，為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)以及競(jìng)爭(zhēng)能力，就需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使其成為全能型人才，而這也是將創(chuàng)新思維教學(xué)滲透到物理教學(xué)中的重要目的。

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