石喜紅

摘 要：新課程改革以來，不斷地涌現(xiàn)出各種各樣的教學(xué)方法和教學(xué)理念，小學(xué)美術(shù)課堂也不例外。小學(xué)美術(shù)教學(xué)就是要從小培養(yǎng)學(xué)生對美的熱愛和追求，培養(yǎng)學(xué)生感受美、認(rèn)識美、理解美的真諦，使學(xué)生不斷增強(qiáng)審美意識，在欣賞美的同時，感受到美術(shù)帶來的快樂。

關(guān)鍵詞：開放性；課堂教學(xué)；小學(xué)美術(shù)；作用

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0226-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.146

如何在小學(xué)美術(shù)課堂中給學(xué)生營造輕松快樂的教學(xué)氣氛，使學(xué)生對小學(xué)美術(shù)教學(xué)充滿好奇和興趣，激發(fā)出學(xué)生的好奇心和求知欲，使課堂氣氛充滿生機(jī)和活力呢？為此，我們嘗試了很多種教學(xué)方法，在不斷努力下，摸索出了一些不成熟的想法。結(jié)合西方的開放式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，總結(jié)出了“開放性課堂教學(xué)模式”，使美術(shù)課堂不再單一、枯燥、封閉，而是充滿生機(jī)和活力，學(xué)生也真正成為了課堂的主人。那么，采用開放性課堂教學(xué)模式到底能對小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到多大的作用呢？

一、開放性課堂教學(xué)模式能夠營造愉悅的課堂教學(xué)氣氛

根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師知識水平的高低直接決定了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的養(yǎng)成。所以，教師要想提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，就必須先提高自己的教學(xué)水平，并奉獻(xiàn)出自己的愛心，熱愛自己所從事的教學(xué)事業(yè)，時時處處為學(xué)生著想，關(guān)愛學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，理解學(xué)生的心理。學(xué)生還小，他們對教師有著絕對的依賴。因此，教師就要理解學(xué)生的這種心理，時刻給學(xué)生起到模范帶頭作用，贏得學(xué)生的尊重，提高教師自身的魅力和吸引力。事實(shí)證明，小學(xué)生如果喜歡自己的老師，就會同時喜歡老師所教授的課程，學(xué)習(xí)興趣就會大幅度提高。學(xué)生在班里就會表現(xiàn)得非常出色，自覺遵守紀(jì)律，配合老師完成各種教學(xué)活動。因此說，教師與學(xué)生的情感交流十分重要。

教師與學(xué)生的情感交流如何加強(qiáng)呢？

1. 教師要想成為學(xué)生的良師益友就必須放下教師的“架子”，接近學(xué)生，努力縮短與學(xué)生之間的距離，走進(jìn)學(xué)生，多與學(xué)生近距離的交流，多組織一些師生之間的互動活動。總之，教師經(jīng)常與學(xué)生在一起，提高自己與學(xué)生的接近度，將自己置身于學(xué)生之中，成為學(xué)生的一員，這樣，久而久之就會拉近教師與學(xué)生的距離。教師經(jīng)常接近學(xué)生，能讓學(xué)生感受到教師和他們是在一起的，學(xué)生就會喜歡這樣的老師。

2. 教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師獨(dú)特的教學(xué)姿勢、動作、氣質(zhì)等會在潛移默化中對學(xué)生造成不同程度的影響。所以，教師平時一定要養(yǎng)成良好的教學(xué)習(xí)慣，讓學(xué)生感覺到教師是愛他們的。教師在課堂上的一個眼神、手勢都會直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師一個鼓勵的眼神或動作比單一的說教更有效果。我們都知道，微笑是解開心靈之鎖的金鑰匙，教師在課堂上多給學(xué)生微笑和贊許，學(xué)生就會更為喜歡這個課堂，課堂氣氛變得更加融洽、和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與意識想不強(qiáng)都難。

3. 教師的穿著和儀表也很重要。教師是塑造學(xué)生靈魂的工程師，其穿著一定要得體，干凈、整潔、樸素、大方是對教師最基本的要求。教師的儀表也會影響到學(xué)生與教師的交流，學(xué)生都喜歡穿著整潔素雅的老師，更愿意和這樣的老師多親近，所以，教師的儀表得體更能吸引學(xué)生。

4. 教師要從內(nèi)心深處真正尊重每一個學(xué)生。每個人都愿意受到別人的尊重，小學(xué)生也不例外。學(xué)生雖然年齡還小，心智還不成熟，但是他們也懂得最基本的尊重，冷嘲熱諷是不會受到學(xué)生歡迎的。教師不僅要尊重學(xué)生的人格，還要尊重學(xué)生的作品，千萬不能根據(jù)自己的主觀意志來評價學(xué)生的作品，即使學(xué)生的作品存有瑕疵，教師也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，進(jìn)行鼓勵，加以引導(dǎo)，使其得以更好發(fā)展。

二、開放性課堂教學(xué)模式能夠促使學(xué)生自主發(fā)展

教師在課堂教學(xué)中學(xué)會巧設(shè)懸念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種問題情境，給學(xué)生提供鍛煉自己的空間。很多老師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)不需要創(chuàng)設(shè)情境，其實(shí)這種想法是不正確的。美術(shù)教學(xué)同樣也需要一種氛圍，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生跟著老師的思路進(jìn)行探索，這樣教學(xué)才能進(jìn)行下去。例如，在學(xué)習(xí)《希望的田野》這篇內(nèi)容時，我沒有開門見山直接讓學(xué)生開始繪畫，而是先讓學(xué)生聽了歌曲《在希望的田野上》，在播放歌曲的過程中，學(xué)生邊聽邊想象著田野的景象，碧綠的田野、整齊的麥田、藍(lán)藍(lán)的天空、巍峨的群山、大塊的云朵、清清的河水……不用教師講授，歌詞當(dāng)中有體現(xiàn)，學(xué)生閉上眼睛想象著這幅五彩的圖畫。聽完歌曲，我給學(xué)生出示了一幅田野的背景圖，讓他們把自己想到的景象用手中的彩筆畫出來，看誰畫得多，看誰畫得美，然后再把美麗的畫卷貼在背景圖上。學(xué)生的興致一下子被調(diào)動了起來，紛紛拿起手中的畫筆畫起來。由此可見，給學(xué)生營造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展何其重要。

三、開放性課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力

進(jìn)入21世紀(jì)，社會高速發(fā)展的今天，人才的競爭將成為今后決定國家前途和命運(yùn)的重要因素，而人才來源于教育，因此，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大勢所趨。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，而開放性課堂教學(xué)模式就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的最佳教學(xué)模式。因?yàn)?，美術(shù)教學(xué)突出選擇性，每個學(xué)生都能選擇自己感興趣的手段和表現(xiàn)形式，從而突出閃光點(diǎn)。比如，《小紙船的夢》教學(xué)，為了讓學(xué)生對生活中的遮擋現(xiàn)象有所了解，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我講授時直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，說出自己的感受，我再加以引導(dǎo)，這就是美術(shù)中的遮擋關(guān)系。同時，啟發(fā)學(xué)生說出生活中還有哪些遮擋現(xiàn)象，加深學(xué)生的記憶。在制作小紙船時，我鼓勵學(xué)生用不同的表現(xiàn)形式來表現(xiàn)主題，有用紙折的，有繪畫的，有用泥塑的?？傊?，學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長，創(chuàng)作出了屬于自己個性的小紙船。不管是哪種表現(xiàn)形式，只要存在合理的遮擋關(guān)系，我要加以肯定，學(xué)生的創(chuàng)造能力普遍得到提高。

四、開放性課堂教學(xué)模式使教師充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

《郵票設(shè)計(jì)》《賀卡設(shè)計(jì)》《重復(fù)與組合》這幾節(jié)設(shè)計(jì)課，我充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，使之成為學(xué)生美術(shù)欣賞、獲得視覺資料的得力工具。學(xué)生的設(shè)計(jì)思路開闊、思維活躍，而且學(xué)生還能在電腦上進(jìn)行創(chuàng)作。如在電腦上設(shè)計(jì)的郵票《奇妙世界》《奧運(yùn)會》，利用電腦的特殊功能設(shè)計(jì)的重復(fù)與組合的作品《鄉(xiāng)村》《美麗的白天鵝》等，他們設(shè)計(jì)的作品都呈現(xiàn)出表現(xiàn)內(nèi)容、手法、形式、風(fēng)格的豐富與多樣的效果。

因此，只有開放性課堂教學(xué)模式才能使學(xué)生獲得個性發(fā)展的空間，課堂才會因此而多彩并充滿活力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邵宇新.小學(xué)美術(shù)“開放式課堂教學(xué)模式”的嘗試[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2010（11）：51-52.

[2] 辛欣.淺談開放式的小學(xué)美術(shù)教學(xué)[J].學(xué)周刊（c版），2014（5）：211.

[責(zé)任編輯 齊真]