楊國俊

[摘 要]近年來，隨著城鎮(zhèn)化進程加快，很多高中出現(xiàn)體育教學(xué)場地狹小等問題，嚴(yán)重制約了高中足球選修課的有效開展。在高中體育足球選修課中開展小場地教學(xué)比賽，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

[關(guān)鍵詞]小場地教學(xué)比賽；高中體育；足球選修課

[中圖分類號] G633.96 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）06-0054-01

隨著我國新課改的深入，很多高中日漸注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，在教學(xué)過程中開設(shè)足球選修課。但是，由于教學(xué)條件的限制，很多學(xué)校的足球選修課多以技能訓(xùn)練為主，實地比賽機會較少，并未達到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，在具體教學(xué)中必須采取有效措施提高足球選修課的有效性，其中小場地教學(xué)比賽模式作用明顯，既能緩解學(xué)校運動場地有限的難題，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終推動足球教學(xué)有效開展。

一、小場地教學(xué)比賽有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小場地即小于國家規(guī)定的比賽場地，在高中體育教學(xué)中，為了緩解場地有限造成的不便，諸如足球等教學(xué)內(nèi)容多選擇小場地教學(xué)比賽的模式，充分利用羽毛球場或者籃球場等開展具體教學(xué)，以提高教學(xué)效果。此外還可在標(biāo)準(zhǔn)的足球場中開設(shè)8片小場地，即便50人的足球選修班也可保證每個學(xué)生均參與其中，進而提高學(xué)生的課堂參與度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如利用小場地教學(xué)比賽的模式組織學(xué)生進行學(xué)習(xí)，使得學(xué)生在比賽中領(lǐng)會足球運動與教學(xué)的樂趣，改變了很多學(xué)生認(rèn)為體育是副科，不必用心學(xué)習(xí)的思想誤區(qū)，進而提高足球教學(xué)的效果，推動學(xué)生全面發(fā)展，滿足了新課程標(biāo)準(zhǔn)提升學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

二、小場地教學(xué)比賽有利于提升教學(xué)效果

高中階段的足球選修課面向全體高中生，很多高中生為零基礎(chǔ)，對足球運動和技能并不了解，同時他們在搶奪過程中很容易發(fā)生事故，導(dǎo)致他們在比賽或?qū)W習(xí)中興趣不高。將小場地教學(xué)比賽模式應(yīng)用于足球選修課中，推動了教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，從而有效地增強了教學(xué)效果。例如在小場地教學(xué)比賽模式中，教師采取分組的形式，在教學(xué)前對學(xué)生進行技能測評，按照學(xué)生實際水平進行分組，通常6～8人為一組，并且保證互相對抗的兩個組中人員總體水平接近。在具體比賽時，教師在每組中任命一個學(xué)生作為教練，主要負責(zé)本隊的日常訓(xùn)練和比賽。此外教師在比賽中要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對性地給予相應(yīng)的指導(dǎo)，并針對學(xué)生的實際水平制定具體戰(zhàn)術(shù)，保證學(xué)生在比賽中提高自身的技術(shù)水平。教師在日常教學(xué)也可針對組內(nèi)每個學(xué)生的具體位置進行戰(zhàn)術(shù)傳授。同時，在小場地教學(xué)比賽中，教師應(yīng)改變原有的考核方式，綜合考查學(xué)生在比賽中的技能發(fā)揮情況、戰(zhàn)術(shù)運用能力和臨場應(yīng)變能力，以此實現(xiàn)對學(xué)生綜合素質(zhì)的考核，推動了學(xué)生的身心健康發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。

三、小場地教學(xué)比賽有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

足球運動是一項團體項目，在比賽過程中要求參與者注重團隊合作，因此在足球教學(xué)中必須將培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神作為重要內(nèi)容。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師以傳授技巧為主，學(xué)生按照教師指導(dǎo)練習(xí)即可，很少有機會培養(yǎng)團隊精神。而在小場地教學(xué)比賽模式下，學(xué)生可真正參與比賽，鍛煉團隊協(xié)作能力，進而形成吃苦耐勞和敢于拼搏的精神。例如在教學(xué)過程中，教師將場地按照專業(yè)比賽模式進行設(shè)計，并配置專業(yè)的裁判，對每組比賽進行專業(yè)化的評分，以此營造競爭的氛圍，強化學(xué)生的比賽意識。在此基礎(chǔ)上，教師要求擔(dān)任每組教練的學(xué)生在每場比賽前和中場休息時均召集隊員進行交流，使得學(xué)生體會到團隊協(xié)作的重要性，并充分感受團隊協(xié)作氛圍。此外，在賽后教練可組織學(xué)生進行經(jīng)驗交流與分享活動，并配以相應(yīng)的娛樂活動，在輕松的氛圍中指出每個學(xué)生存在的問題，使學(xué)生進行有效的調(diào)整。在此基礎(chǔ)上研究下一場比賽的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生在交流過程中感受運動的樂趣，進而提高參加比賽的自信心。同時，可設(shè)置“最佳團隊”獎項，在每次比賽中針對每組隊員的體育道德、成員表現(xiàn)和團隊協(xié)作情況進行綜合評分，在學(xué)期結(jié)束時累計得分最高的團隊便可獲得“最佳團隊”獎項，并予以相應(yīng)的物質(zhì)獎勵，以此激發(fā)學(xué)生在日常比賽中的斗志，在提高自身技能的同時更加注重隊員之間的合作，并能夠自主處理比賽中的各項矛盾。教師也可鼓勵學(xué)生課外自行組織比賽，讓學(xué)生在組織比賽的過程中提高自身的交際能力和組織能力，并將這一能力應(yīng)用于足球?qū)W習(xí)中，在提升自身體育技能的同時，提高自身的體育素養(yǎng)和道德素質(zhì)。

綜上所述，小場地教學(xué)比賽模式為高中體育足球選修課教學(xué)指明了方向，教師可在綜合分析學(xué)生實際能力的基礎(chǔ)上，開展有效的教學(xué)活動，以分組的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在具體比賽中培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)足球技能的同時，增強自身的體育素養(yǎng)，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯 袁 妮）