肖念

摘 要：設(shè)計(jì)中的色彩研究是色彩的配置規(guī)律，訓(xùn)練的是理性思維，強(qiáng)調(diào)的是視覺感觀接收的合理性。所以，“講清理，運(yùn)用理”，是教學(xué)關(guān)鍵中的關(guān)鍵。我們可以把色彩當(dāng)成音樂一樣，音樂需要依賴音階來(lái)保持秩序，而形成一個(gè)體系。同樣的，色彩的三屬性就如同音樂中的音階一般，可以利用它們來(lái)維持繁多色彩之間的秩序，形成一個(gè)容易理解又方便使用的色彩體系。把所有的色相排成一個(gè)環(huán)形就形成了色相環(huán)，在配色中可以了解兩色彩間有多少間隔，根據(jù)差異大小進(jìn)行配色，是非常方便實(shí)用的配色工具。

關(guān)鍵詞：色相環(huán)；設(shè)計(jì)色彩；明度；純度；色相

中圖分類號(hào)：J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）06-0223-01

色彩作為設(shè)計(jì)造型中的最重要形式因素之一，有著極強(qiáng)的表現(xiàn)力，是衡量一件設(shè)計(jì)作品是否成功的重要標(biāo)準(zhǔn)。一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，其對(duì)色彩的感知和把控能力也應(yīng)該是超群的。因此在高職設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊，設(shè)計(jì)色彩課程的教學(xué)當(dāng)中，梳理學(xué)生的色彩的經(jīng)驗(yàn)，建立學(xué)生認(rèn)知體系，并為學(xué)生提供一條可行的組織色彩的方法和途經(jīng)，就顯得尤為重要。設(shè)計(jì)中的色彩研究是色彩的配置規(guī)律，訓(xùn)練的是理性思維，強(qiáng)調(diào)的是視覺感觀接收的合理性。所以，“講清理，運(yùn)用理”，是教學(xué)關(guān)鍵中的關(guān)鍵。我們可以把色彩當(dāng)成音樂一樣，音樂需要依賴音階來(lái)保持秩序，而形成一個(gè)體系。同樣的，色彩的三屬性就如同音樂中的音階一般，可以利用它們來(lái)維持繁多色彩之間的秩序，形成一個(gè)容易理解又方便使用的色彩體系。把所有的色相排成一個(gè)環(huán)形就形成了色相環(huán)，在配色中可以了解兩色彩間有多少間隔，根據(jù)差異大小進(jìn)行配色，是非常方便實(shí)用的配色工具。因此色相環(huán)的教學(xué)應(yīng)該是設(shè)計(jì)色彩課程中的重點(diǎn)以及難點(diǎn)。但在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生習(xí)慣把注意力集中在色彩技法上，忽視色彩原理研究，過(guò)分依賴色彩感覺，而不能夠主動(dòng)建立和運(yùn)用科學(xué)色彩觀，靈活使用色相環(huán)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我在所任教的課程中一直不斷地調(diào)整和改進(jìn)并談一談自己的總結(jié)體會(huì)。

一、高職學(xué)生容易忽視色相環(huán)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的原因

目前高職設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生忽視色相環(huán)學(xué)習(xí)的原因較多，主要概括為三個(gè)方面。首先現(xiàn)行的考前色彩訓(xùn)練針對(duì)的是應(yīng)試，主要強(qiáng)調(diào)技能技巧，模式化現(xiàn)象嚴(yán)重，不重視色彩理論研究，造成了學(xué)生普遍忽視原理學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這種習(xí)慣也很自然的延續(xù)到大學(xué)階段。其次高職學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和特點(diǎn)影響了色彩理論的學(xué)習(xí)。色彩世界雖然是五彩斑斕的，但在色彩原理階段的學(xué)習(xí)還是比較的艱澀枯燥。高職學(xué)生學(xué)習(xí)穩(wěn)定性不夠強(qiáng)，注意力容易分散，對(duì)理論學(xué)習(xí)缺乏足夠的專研精神。第三在設(shè)計(jì)色彩、色彩構(gòu)成等設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)中，教師未能科學(xué)設(shè)置教學(xué)和訓(xùn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并使用色相環(huán)。如學(xué)生覺得無(wú)用，他們肯定是缺乏學(xué)習(xí)熱情的。第四，學(xué)生在其它課程或后續(xù)設(shè)計(jì)類課程中，教師沒能繼續(xù)要求和引導(dǎo)使用色相環(huán)，色彩配置隨意性較大。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)和訓(xùn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解并使用色相環(huán)

1.深入分析光與色的關(guān)系，理解色相環(huán)形成的原因。哪里有光，那里就有顏色，顏色不可能單獨(dú)存在，它總是與另外的顏色產(chǎn)生聯(lián)系，就象音樂的音符，沒有某一種顏色是所謂的“好”或“壞”。只有當(dāng)與其它顏色搭配作為一個(gè)整體時(shí)，我們才能說(shuō)，是協(xié)調(diào)或者不協(xié)調(diào)得。色相環(huán)正告訴了我們顏色之間的相互的關(guān)系 ，所以必須讓學(xué)生從源頭上弄清。

2.嚴(yán)謹(jǐn)制作色相環(huán)。在平時(shí)的教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有色彩寫生的基礎(chǔ)后，便會(huì)放松對(duì)色相環(huán)制作的要求。其實(shí)偏重繪畫基礎(chǔ)的寫生色彩訓(xùn)練，是通過(guò)研究色彩的基本規(guī)律，來(lái)研究色彩的不可重復(fù)性，強(qiáng)調(diào)的是感性處理，其過(guò)程也是主要憑借個(gè)人感性來(lái)尋找理想畫面，是一種純感性的方法，強(qiáng)調(diào)的是表達(dá)自然的真實(shí)性。因此不能代替以尋求色彩之間相互關(guān)系為目的的色相環(huán)制作訓(xùn)練。所以不能流于形式，而要制作多維度的，精細(xì)化的，能夠成為后期配置色彩的有效工具。在24色相環(huán)基礎(chǔ)上再推5個(gè)明度層次。如果時(shí)間充足，要求學(xué)生嘗試簡(jiǎn)單色立體。

3.分析色相環(huán)中色彩之間的遠(yuǎn)近關(guān)系，色彩的差異性。將色相環(huán)完成后，學(xué)生應(yīng)該對(duì)色彩的相互關(guān)系有了一定的了解，但還不夠深入。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生提取色相環(huán)中不同角度觀察分析，如提取含藍(lán)色成分的60度一段，觀察這些顏色與純（三原色）藍(lán)之間的遠(yuǎn)近和所含分量的比值，了解色彩的差異性。

4.選取名畫或優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品，提取色標(biāo)，并在色相環(huán)中找出位置，標(biāo)明角度在了解色彩的形成和關(guān)系之后，挑選不同色調(diào)的名畫和優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品讓學(xué)生歸納分析。提取面積最大的幾個(gè)色塊，制作成色卡，并在色環(huán)中表明位置。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)主色塊之間的對(duì)比角度。每種角度各有什么視覺特點(diǎn)，以及要用什么調(diào)和。經(jīng)過(guò)多幅訓(xùn)練后，學(xué)生能對(duì)配置色彩有著更叫直觀的認(rèn)識(shí)。

運(yùn)用色相環(huán)，針對(duì)不同主題進(jìn)行配色訓(xùn)練，并進(jìn)行班級(jí)的配色比賽。最后針對(duì)不同主題主題，要求使用學(xué)生色相環(huán)配色。如原色搭配、單色搭配、分離補(bǔ)色搭配等。還可以稍抽象化的詞匯為命題，如濕潤(rùn)、憂傷等進(jìn)行訓(xùn)練。作品必須標(biāo)明色卡、在色相環(huán)上標(biāo)明色彩位置，對(duì)比角度等。進(jìn)過(guò)這樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳蚀钆溆?xùn)練，學(xué)生對(duì)色彩的理解能變得更加全面和主動(dòng)，初步形成符合設(shè)計(jì)師職業(yè)素養(yǎng)的色彩觀。

參考文獻(xiàn)：

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