鞠曉玲　曹春娜

摘 要：本文從研究3 D效果圖表現(xiàn)課程現(xiàn)狀確定培養(yǎng)目標(biāo)開始，根據(jù)工作任務(wù)分析進(jìn)行基于真實(shí)工作任務(wù)的項(xiàng)目課程改革，同時(shí)依據(jù)崗位要求建立綜合的真實(shí)工作項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)體系，在實(shí)踐中進(jìn)行課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：3D效果圖表現(xiàn)；項(xiàng)目化；改革；實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G712.0；TU204-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）06-0226-01

《3D效果圖表現(xiàn)》是我院建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)和建筑設(shè)計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。通過3D、PS軟件的應(yīng)用學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)及繪圖能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)交流和空間造型能力，提升整體設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量。學(xué)好《3D效果圖表現(xiàn)》課程，能為以后的專業(yè)設(shè)計(jì)工作打下良好基礎(chǔ)。但就目前從人才市場(chǎng)調(diào)研情況和本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查和來看，雖然用人企業(yè)人才需求量較大，但很多學(xué)生表示就業(yè)困難壓力大，不能很好地適應(yīng)工作，究其原因是在校期間學(xué)的知識(shí)過于理論化，與實(shí)際工作崗位相脫節(jié)，畢業(yè)生工作實(shí)踐能力差，適應(yīng)工作崗位所需的時(shí)間太長。由此，對(duì)《3 D效果圖表現(xiàn)》課程進(jìn)行項(xiàng)目化的改革就成了筆者在教學(xué)中思考的重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為項(xiàng)目的實(shí)踐課程改革也是在授課中亟待研究和解決的問題。

一、研究《3 D效果圖表現(xiàn)》課程現(xiàn)狀，根據(jù)崗位需求， 確定培養(yǎng)目標(biāo)

組織老師深入部分相關(guān)行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行裝飾崗位需求情況調(diào)研， 獲得大量一手資料，以山東地區(qū)裝飾行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀的調(diào)研報(bào)告為依據(jù)，圍繞山東地區(qū)的室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)、家具設(shè)計(jì)行業(yè)等企業(yè)室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位的用人要求，結(jié)合本專業(yè)歷屆畢業(yè)生從業(yè)狀況及用人單位反饋意見，通過與部分行業(yè)企業(yè)一線的設(shè)計(jì)師、總經(jīng)理、市場(chǎng)主管及教育專家研究討論，共同確定《3D效果圖表現(xiàn)》課程培養(yǎng)的目標(biāo)： 熟悉相關(guān)法律法規(guī)，具有良好的審美素養(yǎng)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，能熟練使用3D、PS等設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行出圖和修圖，能為企業(yè)進(jìn)行室內(nèi)方案設(shè)計(jì)與策劃，懂裝飾材料與材料加工工藝，能勝任室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)、景觀園林設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)等公司的設(shè)計(jì)師、助理設(shè)計(jì)師的工作崗位。

二、根據(jù)工作任務(wù)分析， 進(jìn)行基于真實(shí)工作任務(wù)的高職《3D效果圖表現(xiàn)》項(xiàng)目課程的改革

基于真實(shí)工作任務(wù)的項(xiàng)目教學(xué)是指以真實(shí)工作任務(wù)過程為基礎(chǔ)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，即將一個(gè)真實(shí)工作的完整過程作為教與學(xué)的主要內(nèi)容。在實(shí)踐教學(xué)過程中，以企業(yè)職位標(biāo)準(zhǔn)與工作過程為中心來進(jìn)行教學(xué)，課程內(nèi)容的制定也由企業(yè)兼職教師參與制定；在課程實(shí)訓(xùn)階段，企業(yè)兼職教師參與指導(dǎo)，按課程知識(shí)和技能目標(biāo)設(shè)置任務(wù)流程，要確保各教學(xué)單元中的教學(xué)項(xiàng)目前后連貫、協(xié)調(diào)一致。具體來說，就是把一個(gè)具體的企業(yè)任務(wù)的完整工作過程作為教與學(xué)的內(nèi)容，其過程中所需掌握的技能作為選取教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，依據(jù)裝飾公司室內(nèi)效果圖的任務(wù)流程，《3D效果圖表現(xiàn)》課程可分為模型創(chuàng)建、材質(zhì)與燈光設(shè)置、渲染出圖、后期處理、真實(shí)實(shí)踐任務(wù)5個(gè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目。

模型創(chuàng)建項(xiàng)目，是3D軟件的基礎(chǔ)操作，是效果圖表現(xiàn)的基礎(chǔ)，包括房型結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建、室內(nèi)場(chǎng)景、家具和裝飾小飾品的創(chuàng)建方法與技巧；材質(zhì)與燈光設(shè)置項(xiàng)目，以VRAY的材質(zhì)和燈光為主，3D自帶的材質(zhì)和燈光為輔，掌握3D效果圖表現(xiàn)中常見材質(zhì)和燈光的技術(shù)，熟練掌握各種參數(shù)設(shè)置方法；渲染出圖項(xiàng)目，掌握VRAY中渲染參數(shù)的設(shè)置，了解渲染出圖的藝術(shù)效果；后期處理項(xiàng)目，讓學(xué)生掌握如何用PS進(jìn)行色調(diào)修正、灰度調(diào)節(jié)等效果圖的處理，明確編輯排版的注意事項(xiàng)；真實(shí)實(shí)踐任務(wù)項(xiàng)目，在此項(xiàng)目教學(xué)中，首先明確幾個(gè)戶型的真實(shí)任務(wù)，以小組為單位組成團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)一個(gè)或幾個(gè)共同的任務(wù)，分別按照與客戶溝通，測(cè)量，方案設(shè)計(jì)、出圖的流程來進(jìn)行。每個(gè)團(tuán)隊(duì)分工明確、統(tǒng)籌配合。這樣不但能讓學(xué)生了解把握《3D效果圖表現(xiàn)》的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和設(shè)計(jì)技巧，更能增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。

三、依據(jù)崗位要求建立綜合的真實(shí)工作項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)體系

作業(yè)是該課程的考核和評(píng)價(jià)體系，客戶的真實(shí)任務(wù)需求則是該課程的考核目標(biāo)和內(nèi)容。在考核和評(píng)價(jià)過程中，采用社會(huì)真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目作為考核的內(nèi)容，不僅是對(duì)學(xué)生操作課程軟件進(jìn)行考核，還能讓學(xué)生提前接觸任職崗位，掌握與客戶溝通的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作完成任務(wù)的能力，一旦設(shè)計(jì)方案合格并被客戶采用，除了增強(qiáng)學(xué)生的自信心和責(zé)任感，還能改變學(xué)生以往為完成作業(yè)而做作業(yè)的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、參與實(shí)踐的熱情的和掌握設(shè)計(jì)能力的主觀能動(dòng)性，依據(jù)崗位要求建立真實(shí)工作的項(xiàng)目的考核和評(píng)價(jià)體系，就是以真實(shí)任務(wù)為考核項(xiàng)目，將其與社會(huì)實(shí)際結(jié)合起來，鍛煉提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力，為學(xué)生步入社會(huì)、崗位任職打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

總之，本課程結(jié)合真實(shí)任務(wù)實(shí)例進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，把學(xué)生按照建模、材質(zhì)、燈光、渲染、后期等進(jìn)行分組，各組不時(shí)進(jìn)行輪換，互相比較、互相幫助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。通過貼近實(shí)際職業(yè)崗位的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，更好培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力；真實(shí)情景化的項(xiàng)目式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、創(chuàng)造、運(yùn)用，形成在“做中學(xué)”、在“學(xué)中做”的良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)以知識(shí)為本向以學(xué)生為本的轉(zhuǎn)變。最終達(dá)到項(xiàng)目化教學(xué)融理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)與技術(shù)服務(wù)于一體的目標(biāo)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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