黃曦

摘 要：“雙師型”教師培養(yǎng)對職業(yè)教育的重要性近些年也得到社會的廣泛關(guān)注，相關(guān)學者也提出了一些建議和對策。這些建議和對策是整體性的和寬泛的，藝術(shù)類專業(yè)與其它專業(yè)有其獨特的專業(yè)特性，需要針對性的制定適合藝術(shù)類專業(yè)“雙師型”的人才培養(yǎng)機制和對策。通過校企培訓，促進教師掌握專業(yè)技能。通過開展實際設(shè)計生產(chǎn)活動，進一步增強專業(yè)教師的實踐能力。通過創(chuàng)新教師評價機制和激勵機制調(diào)動教師的積極性。

關(guān)鍵詞：“雙師型”；高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)；對策

中圖分類號：J06-4 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）06-0221-01

高職教育正處于全面深化改革開放、全面推動轉(zhuǎn)型升級、全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，對加快職業(yè)教育發(fā)展提出了更高標準、更新要求。要把職業(yè)教育放到服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展、促進全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的高度上去謀劃，放到開發(fā)人力資源、建設(shè)人才的大局里去定位，放到完善教育體系、建設(shè)教育強省的目標中去推進，開創(chuàng)職業(yè)教育改革發(fā)展新局面。高職院校藝術(shù)類專業(yè)把“雙師型”教師培養(yǎng)落到實處對于促進社會經(jīng)濟發(fā)展具有重要意義。高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙”個性化的情況，本土化策略缺乏理論支持，迫切需要此方面的研究與應(yīng)用。教師隊伍建設(shè)有些機構(gòu)存在認識上的偏差。因為中國尚未出臺“雙師型”教師資格條例。這也導致了高職院校對“雙師型”素質(zhì)的認識不同。中國目前緊急放緩，就業(yè)壓力增大，高校畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為廣泛關(guān)注的社會問題。提升畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)，是促進就業(yè)的必要條件現(xiàn)有的“雙師型”認定標準過于泛泛，沒能夠體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特色。保障體系不健全，“雙師型”教師與其它一般教師在工資待遇方面沒能拉開差距，不足以激勵專業(yè)教師成為“雙師型”。

高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”培養(yǎng)缺乏針對性研究。高職院校藝術(shù)類專業(yè)“雙師型”培養(yǎng)深度的培養(yǎng)對策研究是根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要。國內(nèi)高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師隊伍建設(shè)與保障機制的研究應(yīng)該從藝術(shù)設(shè)計研究的范圍高職院?！半p師型”人才培養(yǎng)機制、保障措施等方向著手，主要為國內(nèi)高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)“雙師型”人才培養(yǎng)的方式和方法探索實踐體系。

1.高職院校藝術(shù)類專業(yè)“雙師型”教師的身份確定，當前對“雙師型”教師認定泛泛，不能夠滿足教學需要。

2.藝術(shù)類專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)方式，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)方式與社會發(fā)展脫節(jié)，不能夠?qū)崿F(xiàn)真正意義上的“雙師型”能力。

3.藝術(shù)類專業(yè)“雙師型”教師保障方式，現(xiàn)有的人才激勵措施和相關(guān)制度不完善，不能夠促進教師向“雙師型”轉(zhuǎn)型。

加強對藝術(shù)設(shè)計人才的水平定位于教師層面，研究“雙元”教育改革與發(fā)展領(lǐng)域是新世紀的重點之一，國內(nèi)外相關(guān)研究碩果累累，但針對高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)師資培養(yǎng)研究比較缺乏，這也限制了藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

一、存在的問題與現(xiàn)狀

1.許多院校將“雙師”素質(zhì)簡單等同于持有“雙證”（即教師資格證和其他職業(yè)資格證 ），這導致許多教師為了達到這種定義的“雙師”素質(zhì)而盲目考取與 自身專業(yè)無關(guān)的資格證書 。其次許多院校已意識到“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要性，但在操作上由于急于達到國家教部對高職院校“雙師型” 教師比例達8O%以上的要求，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)中出現(xiàn)了重數(shù)量而輕質(zhì)量的問題 。

2.許多院校缺乏科學的培養(yǎng)措施，從而導致措施在實踐中難以落實首先 ，如何統(tǒng)籌學校和教師的實際情況和需要 ，培養(yǎng)各專業(yè)的“雙師型”人才是值得學校認真考 慮的問題 。其次，具體管理上標準不明 、考核不嚴、制度不明。雖然 “雙師型”教師的培養(yǎng)專業(yè)多 、接收單位不一 ，使具體實施情況 比在校執(zhí)教的情況復雜 ，管理難度大 ，但目前許多高職院校并沒有制訂和實施適合開展 “雙 師型”教師隊伍 建設(shè)的特 點和要求的管理措施 ，也沒有將“雙師型”教師的專業(yè)實習培訓納入對教師的考核和評定中.如此，教師在企事業(yè)單位的雙師素質(zhì)培訓便陷入了目標不明確、工作業(yè)績難以得到肯定的困境中。

二、解決問題的辦法

當前，國內(nèi)經(jīng)濟正處于產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)鍵時期，全面建設(shè)小康社會，高素質(zhì)人才是實現(xiàn)目標的關(guān)鍵。高職院校藝術(shù)類“雙師型”教師培訓機制與保障機制制度化，勢必提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先借鑒其他完善的“雙師”政策體系。其次通過相關(guān)研究，對高職院校發(fā)展現(xiàn)狀提出相應(yīng)措施：（1）通過校企培訓，促進教師掌握專業(yè)技能。學校成立教師培訓學校企業(yè)工廠仿真工作站，教師可以經(jīng)常在后期制作工作站學習企業(yè)經(jīng)驗，在學校培訓設(shè)計車間通過指導學生競賽提升技能；（2）開展實際設(shè)計生產(chǎn)活動，進一步增強專業(yè)教師的實踐能力。讓教師積極參與生產(chǎn)實踐活動，特別是好好利用學校模擬實訓車間，讓老師們從國內(nèi)外承接設(shè)計制作業(yè)務(wù)開始。從分析價格談判流程圖，設(shè)計操作、加工、過程檢驗和最終設(shè)計產(chǎn)品的質(zhì)量保證，教師全程參與這個設(shè)計與交付過程；（3）創(chuàng)新教師評價機制和激勵機制調(diào)動教師的積極性，一方面要加強考核，引入行業(yè)考核。另一方面，我們必須建立和完善各種激勵機制。高職教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)具有獨立意識和自主能力。對自己的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和水平進行合理評價，提高專業(yè)發(fā)展的未來規(guī)劃意識。在學校管理方面，應(yīng)根據(jù)不同成熟度、不同類型、不同成長階段激勵教師。在當?shù)卣墓芾韺哟紊?，?yīng)從專業(yè)標準的高職教師專業(yè)體系、專業(yè)培訓專業(yè)化待遇，加強教師宏觀管理，促進專業(yè)發(fā)展。

最終著重解決“雙師型”教師的認定和后期保障措施方面，真正實現(xiàn)專業(yè)教師的“雙師型”，激發(fā)專業(yè)教師成為“雙師型”教師的熱情，從而提升人才的培養(yǎng)水平。