李艷霞

摘 要：創(chuàng)新能力是提高小學(xué)生綜合素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，而數(shù)學(xué)正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵學(xué)科，課程標(biāo)提出：數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)就是提高小學(xué)生的創(chuàng)新技能。我們要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揚(yáng)個(gè)性、勇于探索，提高他們的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：透析 主動(dòng)探究 知識(shí)運(yùn)用

隨著信息化社會(huì)的高速發(fā)展，未來(lái)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)是創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)必須從小學(xué)開始，這就要求我們教師要更新教育觀念，以創(chuàng)新教育思想為指導(dǎo)，深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)在教育不僅要使學(xué)生掌握知識(shí)，發(fā)展能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神作為教學(xué)的首要目標(biāo)。

一、透析教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

以提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)為起點(diǎn)，研究教材，挖掘教材中潛在樂(lè)趣。著眼于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所分析，有所創(chuàng)造，心系學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行動(dòng)態(tài)的分析。學(xué)生知識(shí)的來(lái)源有兩種途徑，或者是靠自己的探索發(fā)現(xiàn)，或者是靠教師的知識(shí)灌輸。前者具有主動(dòng)性，包含學(xué)生自主的探索、假設(shè)、推想、判斷、想象、結(jié)論、評(píng)價(jià)、矯正和檢驗(yàn)，因此，它更是一個(gè)創(chuàng)造性思維過(guò)程，老師研究教材時(shí)，在理清知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，相信所有學(xué)生，人人想創(chuàng)新、人人能創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中，形成以主動(dòng)參與、積極探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)創(chuàng)造為基本學(xué)習(xí)方式的新型教學(xué)模式。要著重分析學(xué)生情況，對(duì)所要教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行剖析思考，將只是傳輸范圍盡可能縮小，將供學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的材料充分開發(fā)出來(lái)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維提供材料支持。要把學(xué)生視為自主的人、發(fā)展的人、有潛力的人，充分發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，使他們成為探索學(xué)習(xí)的主體。

二、在主動(dòng)探究中提高學(xué)生創(chuàng)新能力

1.興趣引導(dǎo)，營(yíng)造情境。興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是由學(xué)習(xí)過(guò)程本身引起的。教學(xué)中，教師要利用學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情境，促使各種感官處于最活躍的狀態(tài)，引起學(xué)生高度注意，從而為參與學(xué)習(xí)提供最佳的心理準(zhǔn)備。比如：在教學(xué)“被0.5整除的數(shù)的特征”時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生出題，老師解答的教學(xué)情境，在幾乎不用思考的情況下，就迅速報(bào)出了學(xué)生的題目答案，學(xué)生對(duì)老師的判斷速度十分驚訝，急于探求其中的奧秘注意力十分集中，此時(shí)正是教學(xué)的最佳時(shí)機(jī)，一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)形成濃厚的興趣，就會(huì)把獲取新知識(shí)作為自己的內(nèi)部需要，可見濃厚的興趣是促使學(xué)生參與學(xué)習(xí)的前提，也是學(xué)生獲得自我提高的重要條件。

2.增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，開拓思維。思維變化往往是從行動(dòng)開始的，切斷行動(dòng)與思維的關(guān)系，思維就不能得到發(fā)展，要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是依靠動(dòng)手操作，啟發(fā)學(xué)生用眼觀察、動(dòng)腦思考、動(dòng)口討論、用耳辨析。例如，在講圓的面積知識(shí)時(shí)，充分讓學(xué)生動(dòng)手去裁剪、去分、去拼、使學(xué)生在實(shí)踐中得到啟示：分的份數(shù)越多，拼的圖形越接近于長(zhǎng)方形，也可以拼成其他多種圖形，從中都能推導(dǎo)出圓的面積計(jì)算公式。這樣的操作活動(dòng)，使學(xué)生不但深刻了解了圓的面積計(jì)算公式，并能使學(xué)生得到較多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，有利于培養(yǎng)思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高應(yīng)變能力。而且使全班學(xué)生智力活動(dòng)的潛能得到充分的挖掘和體現(xiàn)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探究，提高發(fā)散思維能力。創(chuàng)新性的人才應(yīng)善于獨(dú)立思考，敢于提出與眾不同的見解。我在課堂教學(xué)中既提倡小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間合作與交流，同時(shí)也重視給學(xué)生充分的獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。允許他們大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑，放手讓學(xué)生去探索、去思考，提出自己獨(dú)特的見解，主動(dòng)獲取新知。

4.合作探究，激活思維。合作探究是指導(dǎo)課堂教學(xué)中學(xué)生以小組形成為學(xué)習(xí)群體，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，開展有組織有指導(dǎo)的互教互幫活動(dòng)。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲取了更多自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使思維真正活動(dòng)起來(lái)，使課堂教學(xué)不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落。分組討論，能使集體的智慧摩擦，碰撞在切磋中提高，又有拉近師生距離，使學(xué)生敢提一些以往不敢提的問(wèn)題。

三、強(qiáng)化知識(shí)運(yùn)用，提高學(xué)生創(chuàng)新技能

探究知識(shí)的目的是為了運(yùn)用，運(yùn)用知識(shí)是使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段，它是溝通知識(shí)與能力的橋梁。知識(shí)運(yùn)用是學(xué)生在深刻理解知識(shí)含義的基礎(chǔ)上，自覺地將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐，解決一些實(shí)際問(wèn)題。平等、民主、融洽、和諧的師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的必要基礎(chǔ)。課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間進(jìn)行心靈碰撞和情感，交流的過(guò)程。研究表明：人的心情偷快時(shí)，感覺觀察都較敏銳，記憶效果好，想象豐富，思維較敏捷。而人在沮喪時(shí)，這一切都將受阻。因此，教師要帶著微笑面向全體學(xué)生，用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生，用積極的態(tài)度感染學(xué)生，從而變教師帶著知識(shí)走向?qū)W生為教師帶著學(xué)生走向知識(shí)。

四、生活數(shù)學(xué)化

課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地，卻不是唯一的途徑。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該樹立大數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本走向生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如：我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)重量單位時(shí)，學(xué)生的腦海中沒(méi)有具體的概念，特別現(xiàn)在的孩子們實(shí)物接觸的少，一個(gè)西瓜多重、一桶調(diào)和油多重，有些學(xué)生頭腦中根本沒(méi)有印象，無(wú)法感知，因此我要求學(xué)生在逛超市時(shí)，去觀察物品，讓他們?nèi)ビ^察哪些物品用克作重量單位，哪些物品用千克作重量單位，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過(guò)有目的地觀察，在課堂上再通過(guò)分析比較，學(xué)生很好的掌握了這一單元的內(nèi)容。這樣，課堂中難以接受的問(wèn)題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，積累了好的、適合自己學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。與此同時(shí)，還鼓勵(lì)學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活。

總之，小學(xué)生創(chuàng)新能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的漸進(jìn)的過(guò)程，涉及到教學(xué)中的方方面面。我們必須更新教育觀念，深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)，深入鉆研教材，充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新教育的重要性，在教學(xué)中著力提高學(xué)生的自我能力，精心設(shè)計(jì)提問(wèn)，多給學(xué)生預(yù)留獨(dú)立思考空間，真正使課堂教學(xué)變成激活學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。