莫海容

摘要：“苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言，愁綱愁線愁情愁理愁眉苦臉愁斷肝腸”。這句話可以形象地反映我們農村小學作文教學的現(xiàn)狀。如何在農村小學中開展作文教學呢？筆者經過不斷的摸索，總結出一些作文教學行之有效的方法。

關鍵詞：觀察；生活；閱讀；作文

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0046

在小學語文教學過程中有這樣一種現(xiàn)象：學生往往視作文為畏途，怕作文、恨作文、不愛寫、不會寫。有不少學生到了“談文色變”的“境界”。為了完成教師交待的任務，出于無奈，學生不得不找書翻報，東拉西扯、東拼西湊。寫出的作文不是詞不達意、文不對題，就是內容枯燥，缺乏感情，為什么會出現(xiàn)這樣的“困境”呢？

其一，是生活空間狹窄，限制了學生的活躍思維。農村學生生活空間狹窄，接觸的新鮮事物要少的多。眼界狹小，可供閱讀的書籍貧乏，學生的知識面相應變小，學生作文是“無米下鍋”，也隨之出現(xiàn)了虛構內容，拔高立意的現(xiàn)象。再加上太多留守少年，回到家里，無人照看，無人關心，導致寫作興趣的丟失。因此，為了考試，學生就不得不憑空捏造，難以做到以情動人。

其二，是閱讀面較窄，讀書少。留守學生長期寄宿在校，對于社會的接觸很少。長期的“教室、宿舍”兩點一線的生活模式，導致學生除了接受課堂上的知識外，無法及時地主動接受新事物。在農村，家長普遍文化程度較低，對讀書的興趣不濃，無閱讀書報的習慣，閑暇之余，多數(shù)沉迷于打撲克、麻將。家長不僅不能成為孩子課外閱讀的榜樣，指導督促子女進行課外閱讀，而且也給孩子帶來很不好的影響。農村小學因基礎設備簡陋和經濟條件薄弱，大多數(shù)沒有圖書室、閱覽室，即使設置了圖書室，也沒有多少適合學生閱讀的圖書，并且很少對學生開放，甚至從未開放過。這樣也就不能為學生的課外閱讀提供良好的環(huán)境，使學生缺乏課外閱讀資源，課外閱讀得不到保障，缺少了這一積累的過程，學生當然無從下筆?？梢姡喿x是源泉，只有多去閱讀，學生的語言才能豐富，感情才能充沛，構思才能巧妙。正所謂“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。

其三，是應試教育的樊籬禁錮了學生的創(chuàng)作欲望。雖然在高喊推行素質教育，但實際還在貫徹執(zhí)行應試教育手段，作文教學也就表現(xiàn)出嚴重的功利性。家長、社會都把目光緊緊盯在升學的指標上，語文教師也把心思只用在幾個升學有望的學生頭上，重點輔導。在這樣的環(huán)境下，“素質教育”的呼聲也就顯得蒼白無力，教師把按教學計劃教完課本中規(guī)定要教的課文當成教學的“硬任務”，而把作文教學視作“軟任務”，大量的精力投入到課文的教學與標準化習題的演練上，對作文教學只要求學生多讀、多背，臨考時，就抓幾個作文典型題型強化訓練，不管出什么題目，寫什么文體，只要學生設計好開頭和結尾，字數(shù)符合要求，卷面整潔，總可以拿到一些分數(shù)。正是這種功利性的驅使下，學生的習作水平越走越低。

那么，如何消除農村小學生對寫作的恐懼心理，使他們愿意寫作，樂于寫作，有效地提高農村小學生的寫作水平呢？

一、提高學生的寫作興趣

1.興趣是最好的老師，興趣能調動學生積極主動地探求知識，激發(fā)興趣，讓學生愛讀書。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。由于小學生善于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，讀書要循序漸進，先易后難。只有適合孩子的口味，孩子才會對書感興趣。

2. 利用優(yōu)秀習作，激發(fā)學生的興趣

（1）利用作文評講課，對學生作文中寫得美妙的詞句、段落、篇章及好的開頭結尾進行賞析，讓他們從中得到知識和啟發(fā)。在批閱學生作文時，盡量找出每個學生作文中寫得較好的地方，哪怕是一個小小的發(fā)光點，都給他們鼓勵、贊揚，讓他們在寫作中找到信心，體會樂趣。

（2）每次作文后，把寫得好的文章挑選出8-10篇（其中2篇是進步較大的），用好的統(tǒng)一的紙張，讓學生本人工整地抄寫一篇，把它裝訂成冊，注上姓名、班級，在學生中傳閱。這樣，學生的積極性就被調動起來了。

（3）引導學生從課外書、報紙、雜志、廣播、電視、網絡中搜集自己喜歡的詞語、名言警句、趣味成語、諺語、精彩片斷、小故事等，用專門的筆記本摘錄下來，指導學生寫課外讀書筆記、日記，以此積累詞匯、豐富語言，使學生從閱讀中吸取寫作的能源。

二、廣泛積累生活素材，提供寫作材料

1. 通過寫日記來積累

堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。日記的內容很廣，自己的喜怒哀樂、所見所聞都可通過日記無拘無束地表達出來，可以給學生自由表達的空間。

2. 通過平時的課內外閱讀來積累

根據(jù)新課程的要求，在教學中要牢固樹立閱讀為寫作服務的思想，把閱讀教學始終貫穿于作文教學中。無論是低年級的用詞說話、看圖說話，還是中高年級的讀段、寫段和寫一篇完整的作文，這一系列的作文訓練，都要與閱讀教學緊密結合。在閱讀教學過程中，要時刻注意把閱讀中的作文知識有效、合理地切入，通過導讀、課例、讀寫例話、基礎訓練這一個個訓練環(huán)節(jié)，來豐富學生的作文知識。

課外閱讀對提高學生作文水平的作用也是不容忽視的?！拔恼卤咎斐?，妙手偶得之”。想成為妙手，就得有廣泛的閱讀。農村小學生所處條件有限，腦海中的詞匯單一，往往表達并非所想。為了開闊學生視野、擴大知識面、豐富詞匯的積累，教師可根據(jù)學生實際采取以下的做法：鼓勵學生積極借閱圖書室的圖書進行閱讀；還可成立班級圖書角，讓學生在課余時間閱讀；另外利用每周的課外活動時間安排全班學生進行課外自主閱讀。為了避免學生讀書的盲目性，使課外閱讀能真正落到實處，每次讓學生閱讀之前，教師應根據(jù)學生認知水平、興趣愛好讓學生選好書，然后再教給學生讀書的方法，讓他們運用所學的讀書方法進行有目的地廣泛閱讀。同時，讓學生每人準備一個“采蜜本”，鼓勵學生把課外讀物中的優(yōu)美詞句、精彩片段摘抄下來，也可把對文中主人公的評價及自己讀完后的感受寫出來，隨時翻閱欣賞、細細品味。最后，每月開展一次“讀書成果匯報”活動，在活動中把自己的“采蜜本”拿出來相互交流、欣賞，激發(fā)了學生的讀書興趣，樹立了讀書信心，享受到了讀書帶來的成就與快樂。

3. 通過平時的生活來積累

其實，在農村這片廣大的土地上就是一本內容十分豐富的書，我們可以從其中挖掘更多的而且是城市中沒有的題材。農村孩子生活在大自然的懷抱中，游玩在美麗的大自然中：秧苗青青的田野，野花遍地的山坡，明澈清涼的溪流，香飄萬里的金秋碩果……這些美好的事物，豐富了孩子們對美的感受。上樹捉鳥，下河撈魚，放牛放羊，喂雞養(yǎng)鴨……無窮的趣事，多樣的勞作，給孩子們留下了深刻的印象。和大自然親近，使他們增長了見識，充實了生活，這些都是城里孩子無法相比的。為了發(fā)揮農村孩子的這些優(yōu)勢，我們應該恰當?shù)匕褜W生作文的目光引向廣闊的空間。引導他們學會觀察事物，感受生活，把頭腦中豐富多彩的表象加工成寫作素材，一旦作文需要，便會“文思泉涌”。

三、注重作文的評價

教師的評價對學生十分重要，評價得當，能激勵學生敢于作文，樂于作文，因而對學生的作文評價不能千篇一律，更不能一棒打死。應根據(jù)不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求，基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。

另外，在評改學生作文時，可以采取兩種方式：自主評改、交互評改。學生自改，變被動為主動，讓學生成為作文批改的主人。當然，教師在讓學生自改作文前應進行指導，教給學生評改的方法：首先讓學生對照題目，看自己的內容是否切題；其次，讓學生檢查文章的條理、詳略的處理，中心材料是否充實具體；再次，檢查是否有病句或錯別字；最后，看看采用修辭手法可否使文章更精彩。學生自改后，小組同學參與互改，筆者發(fā)現(xiàn)小組同學在互改交流中，無拘無束、樂于交流，敢于闡述自己的見解，哪怕是一個小問題他們也會爭得面紅耳赤。他人評價時，無疑能讓自己大受啟發(fā)，以廣闊的視野對習作進一步修改；評價他人時，亦能使自己得以借鑒，吸取他人的閃光點。在這樣的學習過程中既利于培養(yǎng)學生自改作文的習慣，又使學生在自改作文中嘗到了“自改成果”，教師也能從精批細改的主體地位中脫離出來，成為作文批改的組織者和參與者，教給批改的方法，給學生以指導。既促進大家情感交流，又提高了學生的寫作水平。

小學作文教學之路是坎坷不平的，要提高學生的寫作水平并非一朝一夕就能做到的?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來。”因此，語文教師要在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發(fā)，不斷總結經驗，努力讓學生對作文由“厭”寫變“樂”寫，由被動變主動，由低效變高效。

（作者單位：廣東省四會市城中街道沙尾小學 526200）