郝璐璐

摘 要：綜合實踐活動強調(diào)學生通過實踐，增強探索和創(chuàng)新意識，學習科學研究的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，增進學校與社會的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生的社會責任感。同時又遵循著從生活走向教育，最終又回歸生活的形態(tài)。但我們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今許多課堂上的綜合實踐活動的開展都流于形式，沒有真正走進學生的生活、嚴重影響了孩子參與活動的積極性。本文從內(nèi)容的選材、目標的定位、活動的實施三方面介紹自己在實施綜合實踐活動中的一些策略。

關鍵詞：綜合實踐 有效開展 活動引導

綜合實踐活動課的開展要求改變傳統(tǒng)教學中過于注重知識傳授，強調(diào)接受式學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生主動參與、樂于探究、勤于動手的精神，以及收集和處理信息、通過各種渠道獲取新知識、分析和解決問題、交流合作等各方面的能力。因此，在教學過程中，我們教師就應該轉換角色，從學生的角度出發(fā)，注意做好“引導”的作用。

一、開展小學綜合實踐活動課程的意義

1.學生的問題意識能夠得到培養(yǎng)。發(fā)明創(chuàng)造和實踐創(chuàng)新幾乎都來自問題的探究。所以，綜合實踐活動課程主要要求教師引導學生自由選擇自己感興趣的、喜歡的問題進行研究，主要強調(diào)學生通過動手實踐，培養(yǎng)他們具有一定的問題意識、探究意識和創(chuàng)新意識，并在學習過程中得到不斷增強。這一課程的目的是讓學生具有研究和綜合能力，使他們具有一種創(chuàng)新精神。

2.學生的合作意識能夠得到培養(yǎng)。綜合實踐活動課的教學對學生合作意識、合作能力的培養(yǎng)也十分重視。對此主要采用小組合作學習的形式來完成。當學生分工合作完成一個小課題的時候，他們在學習的過程中就學會了怎樣與人溝通、交流、合作，這些技巧與能力將使他們終生受益。

3.學生收集和處理信息的能力能夠得到培養(yǎng)。信息時代，掌握了信息就是獲得了財富。在綜合實踐活動課中，學生要完成一個小課題，解決一個小問題，就需要動用各種手段來獲取信息，并把得到的信息進行分類整理，恰當?shù)乩?。一個課題完成了，問題解決了，學生收集和處理信息的能力自然而然就會得到鍛煉及提高。

二、構建有效綜合實踐活動課堂的建議

小學綜合實踐課教學定位在學生已有知識水平、經(jīng)驗及能力結構的基礎上，講通俗一點，就是學生站在蘋果樹底下跳一下就能夠摘到蘋果。否則，小學綜合實踐課所追求的育人目標是不能實現(xiàn)的。筆者根據(jù)這樣的定位在教學中進行了一些探索，認為按照如下策略進行教學，對構建高效課堂有極大的幫助。

1.選擇的問題讓學生感興趣。綜合實踐課要關注學生關注什么，教師要了解學生對什么感興趣，為了做到這一點，筆者也做了一些嘗試。例如，每學期開學時，筆者就印發(fā)調(diào)查表，讓學生選填自己喜歡的、想研究的問題。如，三年級的時候學生選擇了《平時學生玩玩具的情況調(diào)查與簡單分析》，四年級選擇了《學生平時看課外書的情況調(diào)查》，五年級選擇了《學生雙休日活動情況調(diào)查》，六年級選擇了《班級學生視力狀況調(diào)查與分析》等課題，這些課題與生活實際緊密聯(lián)系，而且主題簡單，學生易活動、易實踐，所以學生做起來也有很高的積極性，活動效果也顯著。因此，綜合實踐課的內(nèi)容選擇開口要小，緊密聯(lián)系學生生活，如果涉及問題面大，綜合性強，做起來難，學生的實踐活動不容易完成，課堂有效性就差。所以，我們要根據(jù)小學生的特點，有針對性地設置綜合實踐活動課的內(nèi)容，這樣才能實現(xiàn)課堂的有效性。

2.動手實踐貼近學生生活。小學綜合實踐課的開展應從學生的日常生活展開。教學實踐也證明，綜合課內(nèi)容越貼近生活、貼近學生，開展的效果就越好。如，可以開展有關自然環(huán)境的內(nèi)容，黃豆發(fā)芽試驗，養(yǎng)金魚、氣象天天記錄后的思考等；也可以開展一些與科學技術有關的小制作，例如利用家中的廢舊玩具制作小汽車、小飛機等，還可以進行一些實驗，如鹽或糖的溶解實驗、磁鐵實驗等；也可以讓學生收集科學家的故事等；還可以開展一些與文化藝術有關的活動，收集民間諺語、詩歌朗誦、每天講個故事給同學聽等等。與日常生活緊密關聯(lián)的事情也可以作為綜合課的活動內(nèi)容開展，例如講一講、寫一寫，幫媽媽做菜的事情，自己洗衣服的事等等。綜合實踐活動課就是要求學生積極參與到各項活動中，在做中考察，在實驗中探究等一系列活動中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。為此，我們在教學中可以以學生能否會做作為教學和評價的主要指標開展活動，這樣也能提高綜合課的有效性。

3.最終成果評價要求低一點。小學生由于年齡、知識水平、動手能力的限制，所以，教師對每一次活動最后取得的成果可以不做嚴格要求，重在強調(diào)參與、體驗、動腦、動手、動筆。我們可以把學生在實踐活動中發(fā)現(xiàn)了什么問題，發(fā)現(xiàn)了多少問題，解決了什么問題，解決了多少問題作為評判其學習成效的主要依據(jù)。這也是開設綜合實踐活動課的目的所在。對于成果的檢查是一種手段，而不是目的?？梢哉f，綜合實踐活動課程這樣的評價，能有效激勵學生積極參與活動，長期堅持下來，對學生的動手能力有很大的鍛煉，學生的思維、個性品質、意志力也得到了培養(yǎng)。

三、目標定位——落實活動的“向導”

1、自主與興趣并存。

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”即使面對同一事物，不同的人會有不同的想法?；顒又?，大膽放手，讓學生充分發(fā)揮其自主性，并在其過程中積極汲取多元化的想法與建議，既也能引導學生大膽發(fā)揮自己的自主能動性，提高學生積極參與活動的興致，也有利于綜合實踐活動的進一步有效開展。

2、實踐與樂趣同享。

有人曾說過這樣一段話：“不能整天把青少年禁錮在書本上和屋子里，要讓他們參加一些社會實踐，打開他們的視野，增長他們的社會經(jīng)驗?！痹诰C合實踐的具體活動中，也要求學生大膽與他人，與社會進行良性互動，以獲得對社會、對他人、對自我的正確認識。因此，綜合實踐活動的開展，無疑是促進學生大膽實踐的法寶。

3、生活與能力共進。

綜合實踐主題活動是生活性很強的一門課程，它引領孩子走出課堂，走出校門，走向社會，融入自己的生活實踐。同時在綜合實踐活動的開展過程中，無論是采取個人活動還是小組活動的形式，在活動中每個人都必須承擔一定的責任，為了履行責任，必須要依靠自己的頭腦和身體，自主地思考和行動。而學生的實踐活動，幾乎沒有或很少有現(xiàn)成的資料，所需的數(shù)據(jù)、現(xiàn)實事例，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇、摘錄、分析等等。而通過參與這些實踐活動，學生的能力就會逐漸積累下來，這些能力對學生今后的學習、生活和工作都極為有利。

四、活動實踐——提升能力的“階梯”

實踐活動就是在老師的引導下重新體驗生活片段獲得新的認識，它是一種以學生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程。學生在活動過程中的經(jīng)歷和體驗，比活動的結果更重要。因此，我們在綜合實踐活動課程中，更加強調(diào)學生是活動的主體，強調(diào)要通過學生的自主學習和實踐活動獲得直接經(jīng)驗，從而讓自身的能力得到不同程度的提升。

1、大膽實踐，培養(yǎng)能力。

綜合實踐活動是一種探索過程，是一種實踐過程，也是一種開放性思維過程，在活動中，發(fā)現(xiàn)問題是解決問題的前提。經(jīng)常提出問題、分析問題、解決問題這一邏輯過程的多次反復訓練，學生會大大提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2、落實實踐，關注發(fā)展。

不難發(fā)現(xiàn)，綜合實踐調(diào)查活動的主題提出，往往是以社會現(xiàn)象和社會問題為主。這就能最大限度地引領學生融入自己的生活，真正關注自己的生活環(huán)境變化，為實踐活動的現(xiàn)實性、有效性提供了根本的保障。

例如：我組織孩子們開展的綜合實踐活動主題《垃圾分類的調(diào)查活動》，就結合了當今社會上的熱門話題“垃圾的處理問題”而開展的。通過這樣的調(diào)查活動，啟發(fā)學生關注社會現(xiàn)實，關心社會現(xiàn)狀、了解綠色生態(tài)、理解人間冷暖，走進社會不同的領域和社會活動等。同時對社會問題的調(diào)查研究，有助于激發(fā)以及提升學生的社會責任感，增強學生的主人翁意識，提高學生對社會負責任的態(tài)度。

3、精心組織，提高有效性。

為了保障實踐活動的有效開展，在活動的整個過程，學生與學生之間，學生與小組長之間，學生與教師之間，往往都要經(jīng)過一番認真的策劃、組織，特別是活動中出現(xiàn)的問題以及反饋的意見，大家都要經(jīng)過精心的思考、商討，以保證實踐活動的順利進行。

如：調(diào)查活動往往要走出校園，走進社會不同場所。因而，教師要特別注重調(diào)查過程的有效組織，防止安全事故的發(fā)生，提高調(diào)查過程的活動效率，引導學生在真實的調(diào)查場景中獲得有效的信息，并在活動中大膽考驗自己，提升自己。又如，綜合實踐活動成果匯報課的精心組織，也會為學生提供一個展現(xiàn)自我的平臺，讓活動的有效開展提供了保證。例如在主題活動《垃圾分類的調(diào)查活動》的成果匯報課中，各個小組就提前進行了商討、準備工作，大家分工合作，井然有序，因此在正式展示的課堂上，大家的匯報方式都不一樣且獨具匠心：有配上精美插圖的資料分享，有拍子配樂繁榮自編的環(huán)保詩歌，有的打動人心的環(huán)保體會匯報，有的展示自己創(chuàng)意設計的作品展等等，雖然大家展示的形式都比較稚嫩，但卻展現(xiàn)出了他們對環(huán)境保護問題的關注，展示了自己獨特的創(chuàng)意才華，可見學生對本活動主題的理解又有了更深一層的認識。

總之，綜合實踐活動在培養(yǎng)學生的綜合素質、綜合運用知識等方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，在實施素質教育中，擔負著更為重要的使命。作為活動的引導者，希望在未來的實踐活動中能引導學生大膽地探索生活中的點點滴滴，讓孩子能在多元化的實踐活動中樂學好學，以進一步實現(xiàn)綜合實踐活動課程的有效開展。

參考文獻：

[1]郭元祥《綜合實踐活動課程設計與實施》首都師范大學出版社.2001.11.p58。

[2]《綜合實踐活動指導綱要》2010.11.p146。

[3]《小學綜合實踐活動課程教師參考書》，廣東教育出版社2004.p132。

[4]《綜合實踐活動課程的理念》，高等教育出版社.2003.8.p165。