王麗學(xué)

摘 要：微課作為一種"新型微學(xué)習(xí)"的教學(xué)手段，因其時(shí)間短、內(nèi)容精、容量小、應(yīng)用廣的特點(diǎn)而受到廣泛關(guān)注。同時(shí)，也是我國(guó)教育資源信息化建設(shè)的重點(diǎn)研究對(duì)象。Flash課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)無(wú)法滿足這一課程的教學(xué)需要。本文深入地探討微課在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課；中職計(jì)算機(jī)；Flash課程

Flash課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，采用微課的形式，可以使學(xué)生對(duì)Flash產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，從而更加主動(dòng)地積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，完成教師對(duì)課程的預(yù)設(shè)效果，更好地完成對(duì)課后學(xué)習(xí)的延伸和拓展，因此，研究微課在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用十分必要。

一、中職計(jì)算機(jī)Flash課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生現(xiàn)狀

中職學(xué)校的學(xué)生基本上都是中學(xué)的應(yīng)屆畢業(yè)生，大部分學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)課都是抱著“玩”的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從他們的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)看，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：第一，知識(shí)掌握情況不好，缺乏學(xué)習(xí)興趣；第二，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，自信心和進(jìn)取心低下；第三，思維較為活躍，易于接受新鮮事物。具體表現(xiàn)在計(jì)算機(jī)課堂上，會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：首先，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在教授時(shí)的操作步驟掌握不好，會(huì)出現(xiàn)知識(shí)遺漏的情況，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果；其次，平行班級(jí)授課的情況下，教師單一重復(fù)同樣的教學(xué)內(nèi)容，往往會(huì)使教師產(chǎn)生厭煩的情緒，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的效果；最后，由于學(xué)生的知識(shí)掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度以及自身素質(zhì)等方面的情況不同，往往導(dǎo)致計(jì)算機(jī)課程水平不同，傳統(tǒng)“一刀切”的教學(xué)方法不利于課堂教學(xué)。

2.教學(xué)現(xiàn)狀

Flash課程是中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心課程，具有實(shí)踐性強(qiáng)、操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。此外，F(xiàn)lash在社會(huì)生活中的應(yīng)用較為廣泛，在游戲、廣告以及多媒體教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。課程開(kāi)始時(shí)，學(xué)生會(huì)因好奇心引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，但時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)習(xí)效果就變得不理想。這是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)模式都是老師講臺(tái)上演示講解，學(xué)生在下面聽(tīng)講和操作，然后通過(guò)練習(xí)鞏固。這個(gè)過(guò)程較為枯燥，學(xué)生可能因?yàn)榉彪s的演示過(guò)程而產(chǎn)生厭煩心理，即使堅(jiān)持下來(lái)，也是機(jī)械模仿，很難做到靈活運(yùn)用。久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)活動(dòng)就很難有效地展開(kāi)。

二、微課在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用

1.采用微課進(jìn)行課程導(dǎo)入

如何在課程開(kāi)始時(shí)抓住學(xué)生眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情是課程能否順利進(jìn)行的關(guān)鍵。采用微課的教學(xué)手段進(jìn)行課程導(dǎo)入，可以通過(guò)發(fā)揮多媒體綜合處理圖片、聲音、動(dòng)畫等多種信息的功能，設(shè)計(jì)出極具趣味性的微課，從而迅速的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)課堂的氣氛。

例如，在講授Flash動(dòng)畫制作課程中“引導(dǎo)層動(dòng)畫”這一部分時(shí)，教師播放微課視頻，形象展示宇宙中地球圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)的情形，然后對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題，地球和太陽(yáng)之間的存在什么樣的運(yùn)動(dòng)關(guān)系？如何通過(guò)Flash動(dòng)畫制作表現(xiàn)出這種運(yùn)動(dòng)關(guān)系？將學(xué)生的思緒引入問(wèn)題情境中，穿插知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。用動(dòng)畫來(lái)表現(xiàn)天體運(yùn)動(dòng)的情景，可以讓學(xué)生更形象、更生動(dòng)的感知Flash動(dòng)畫的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題。

2.采用微課豐富演示環(huán)節(jié)

引入微課這種教學(xué)方法，能夠使學(xué)生發(fā)揮自己的主動(dòng)性，不再僅僅局限于教師講解、學(xué)生聽(tīng)課的傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生可以主動(dòng)的觀看微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而靈活地掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)，按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和掌握情況，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，可以保證學(xué)生牢固地掌握知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，學(xué)習(xí)積極性會(huì)隨之提高，教學(xué)效果也會(huì)比較理想。例如，在講授Flash動(dòng)畫制作課程中“圖形元件的應(yīng)用”這一部分時(shí)，可以通過(guò)微課的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生可以以少量的時(shí)間對(duì)圖形元件應(yīng)用方法進(jìn)行了解，從而節(jié)省出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作。具體的操作方法是：將圖片中的主體通過(guò)摳圖的方式摳出來(lái)，制作成一個(gè)圖形元件。進(jìn)行摳圖時(shí)，要注意的問(wèn)題有很多，比如操作圖層建立，線條工具使用時(shí)的粗細(xì)和顏色，改變線條形狀時(shí)要注意與原圖的契合度，填充顏色是否合理等等。這個(gè)過(guò)程較為繁雜，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師在講臺(tái)上進(jìn)行演示，會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間和精力，反而不利于教學(xué)的開(kāi)展。采用微課的形式，可以讓學(xué)生更靈活的掌握對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，自己調(diào)整播放速度和播放次數(shù)，騰出更多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，熟悉Flash里面的工具使用，有利于課程教學(xué)的有效開(kāi)展。

3.采用微課實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)

由于學(xué)生計(jì)算機(jī)水平存在差異性，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要因材施教。教師可以將教學(xué)的基本內(nèi)容錄成微課視頻，發(fā)送到學(xué)生的電腦里，以供學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師可以錄制難度系數(shù)較高的微課視頻以及安排較為復(fù)雜的課后作業(yè)，在一部分學(xué)生掌握基礎(chǔ)內(nèi)容之后，督促他們通過(guò)微課視頻進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，老師便騰出一些時(shí)間用來(lái)輔導(dǎo)基礎(chǔ)較為薄弱、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握有困難的同學(xué)，從而達(dá)到分層教學(xué)的目的。

例如，在講授Flash動(dòng)畫制作課程中“簡(jiǎn)單動(dòng)畫之動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫”這一部分時(shí)，對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)便可以利用微課形式，分別布置基礎(chǔ)作業(yè)和進(jìn)階作業(yè)。具體的操作辦法是，分別錄制針對(duì)基礎(chǔ)作業(yè)和進(jìn)階作業(yè)的教學(xué)微課視頻，使學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)后，得以完成基礎(chǔ)任務(wù)和進(jìn)階任務(wù)?；A(chǔ)薄弱的同學(xué)可以選擇完成基礎(chǔ)作業(yè)，注意動(dòng)作補(bǔ)間動(dòng)畫元件建立的獨(dú)立性，注意起始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀建立的準(zhǔn)確性?；A(chǔ)較好的同學(xué)在完成基礎(chǔ)任務(wù)的基礎(chǔ)上可以繼續(xù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成進(jìn)階任務(wù)，操作時(shí)注意對(duì)圖形進(jìn)行打散重新轉(zhuǎn)化為“元件”，過(guò)程中要注意起始關(guān)鍵幀和結(jié)束關(guān)鍵幀的位置和大小。

4.采用微課進(jìn)行作業(yè)布置

計(jì)算機(jī)Flash課程的操作性較強(qiáng)，在學(xué)習(xí)一定的基礎(chǔ)知識(shí)后需要進(jìn)行操作鞏固，有時(shí)候在課堂上不能很好地完成這部分作業(yè)，就需要學(xué)生在課后完成。一般情況下，教師會(huì)將軟件和作業(yè)任務(wù)一同提供給學(xué)生，讓學(xué)生在家可以進(jìn)行學(xué)習(xí)和實(shí)踐。但是，由于時(shí)間過(guò)久，學(xué)生很可能產(chǎn)生知識(shí)遺漏的問(wèn)題，在進(jìn)行作業(yè)完成時(shí)會(huì)變得比較困難。如果采用微課的形式，老師便可以根據(jù)學(xué)生不同的水平錄制不同的學(xué)習(xí)微課視頻，布置不同的作業(yè)督促他們進(jìn)行練習(xí)。在遇到學(xué)習(xí)障礙或有知識(shí)遺漏時(shí)，便可以通過(guò)觀看微課視頻，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而更有效地完成對(duì)知識(shí)的鞏固和練習(xí)。

總之，計(jì)算機(jī)課程的研究與教學(xué)處在一個(gè)不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中，為了保證中職計(jì)算機(jī)Flash課程的有效開(kāi)展，為社會(huì)輸入素質(zhì)更好的應(yīng)用型人才，必須創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式，這就需要綜合各方面的力量，不斷進(jìn)行嘗試，滿足學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式多樣化的需求。應(yīng)用微課的教學(xué)方法，可以激發(fā)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最大效果的提高教學(xué)效率。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探討了微課在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中的應(yīng)用。在中職計(jì)算機(jī)Flash課程中有效地引入微課，可以進(jìn)行課程導(dǎo)入，豐富演示形式，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，巧妙地進(jìn)行作業(yè)布置，使學(xué)生對(duì)Flash產(chǎn)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，從而更加主動(dòng)地積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中去，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，完成教師對(duì)課程的預(yù)設(shè)效果，更好地完成對(duì)課后學(xué)習(xí)的延伸和拓展。顯而易見(jiàn)，如何確保微課能夠科學(xué)地引入到中職計(jì)算機(jī)Flash課程中，促進(jìn)教學(xué)效率的最大化，仍然是需要努力研究的重要課題。

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