羅姬蘭

【摘要】童話是一種重要的文學(xué)體裁，而童話故事又基于兒童的視角，通過夸張、擬人、想象等手法用文字構(gòu)造一個神奇的、現(xiàn)實中不存在的世界，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生“潤物細(xì)無聲”的影響，從而達(dá)到陶冶情操、豐富情感體驗、培養(yǎng)想象力的作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中掌握科學(xué)、合理的童話教學(xué)策略有著重要的現(xiàn)實意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 童話教學(xué) 不足 策略

小學(xué)語文教學(xué)中，童話是一種趣味性教學(xué)資源。小學(xué)生年齡小，形象的童話故事能牢牢抓住兒童的心理，使其從中獲得豐富的知識，且童話故事人物形象生動、豐滿，有助于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。然而現(xiàn)階段小學(xué)語文童話教學(xué)中還存在一些問題。分析問題并提出改善策略，可有效提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

一、小學(xué)語文童話教學(xué)存在的不足

與其他教學(xué)內(nèi)容相比，童話最大的特點是具有較強(qiáng)的趣味性及豐富的想象力，因此，語文教師在教學(xué)中要有意識地突出這一特點。但是在實際教學(xué)中還存在以下幾方面的問題。

首先，基于成人角度進(jìn)行童話教學(xué)。童話是用接近孩子思維的形式引導(dǎo)孩子理解現(xiàn)實世界。而小學(xué)生對童話的理解則更加隨心所欲，并不會像成人那樣以固定的模式解讀童話。一些教師在應(yīng)試教育的影響下，通常會基于成人的角度進(jìn)行童話教學(xué)，往往針對學(xué)生“腦洞大開”的理解給予指正，并向其灌輸“標(biāo)準(zhǔn)答案”。這種教學(xué)理念無疑扼殺了學(xué)生的想象力，不利于其發(fā)散性思維的培養(yǎng)。

其次，忽略了對童話的審美教學(xué)。童話中蘊(yùn)涵著豐富的想象、細(xì)膩的情感。每位學(xué)生在童話中都可以看見自己“專屬”的想象世界，正所謂“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特”。但是一些教師在童話教學(xué)中通常遵循固定的教學(xué)程序，忽略了童話的審美教育，認(rèn)為童話教學(xué)也像其他內(nèi)容的教學(xué)一樣，有固定的、需要學(xué)生掌握的知識點，強(qiáng)調(diào)其“中心思想”的理解，將有趣的童話教成了枯燥無味的說明文。

最后，未突出童話的文體特征。童話能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美感，豐富其情感體驗，使其在潛移默化中完善人格。但是在課堂上，教師忽略了童話教學(xué)的本體功能，一如既往地沿用普通教學(xué)中“學(xué)習(xí)生字一閱讀課文一理解課文”的套路，無法激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、增強(qiáng)童話教學(xué)有效性的策略

針對上述小學(xué)語文童話教學(xué)存在的問題，建議從以下幾個方面開展教學(xué)，以增強(qiáng)童話教學(xué)有效性。

（一）設(shè)置童話情境，將童話內(nèi)容表演出來

童話故事情節(jié)生動，人物豐富，語言特點與小學(xué)生的認(rèn)知特點、思維特點相符，因此小學(xué)生在閱讀童話過程中會產(chǎn)生模仿、表演的沖動。教師可以利用小學(xué)生這一特點，將童話故事改編成童話劇，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，感受童話情節(jié)的樂趣，感悟其思想內(nèi)涵，并且表演過程還會提高學(xué)生的表達(dá)能力、組織能力。

（二）從整體上把握童話情節(jié)中的虛實關(guān)系

童話的想象力豐富，通俗易懂，具有較強(qiáng)的故事性，適合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。但是小學(xué)生的心智發(fā)育尚未成熟，對世界的認(rèn)知還比較片面，很容易將離奇虛幻的故事情節(jié)當(dāng)作現(xiàn)實世界中真實發(fā)生的事情。因此，教師要注意把握童話教學(xué)中的虛實關(guān)系，使學(xué)生有選擇地接受、學(xué)習(xí)。

（三）重視寫的指導(dǎo)

童話既是“寫給兒童的話”，也是“兒童寫的話”，因此要加強(qiáng)對學(xué)生寫的指導(dǎo)。小學(xué)中高年級學(xué)生的寫作能力已經(jīng)達(dá)到一定的水平，具備創(chuàng)作童話的能力，因此可以鼓勵學(xué)生創(chuàng)作童話，或?qū)ν掃M(jìn)行改寫、續(xù)寫。所謂改寫，就是在原作的基礎(chǔ)上進(jìn)行改編，鼓勵學(xué)生根據(jù)童話情節(jié)展開合理想象，比如改變?nèi)宋锝巧?、改變情?jié)發(fā)展等，從不同于原作的角度進(jìn)行改寫。童話創(chuàng)作則是創(chuàng)作一篇全新的童話。創(chuàng)作的素材可來自真實生活，也可來自自己的想象，或根據(jù)某個動漫作品進(jìn)行仿寫等等。續(xù)寫主要是在學(xué)完經(jīng)典的童話故事后，學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡之感，思維并未隨著故事的結(jié)束而停止，此時可以讓學(xué)生展開想象，將“接下來發(fā)生的事情”表達(dá)出來。

（四）加強(qiáng)童話故事的閱讀

其實小學(xué)基礎(chǔ)教育歸根結(jié)底是語文的教學(xué)，而語文的教育歸根結(jié)底是閱讀的教育。因此，童話教學(xué)中要注重閱讀的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

首先，可以向?qū)W生推薦優(yōu)秀童話，選擇有利于培養(yǎng)學(xué)生想象力、創(chuàng)造力、語言表達(dá)能力、審美性強(qiáng)的作品，內(nèi)容上突出趣味性、可讀性。

其次，要創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。在學(xué)校，教師可以定期與學(xué)生共同閱讀一部作品，互相交流閱讀體會；在家里，家長可以與孩子一起閱讀。如果說教師陪伴閱讀是非常態(tài)的，那么親子閱讀就應(yīng)該是常態(tài)的，同時親子閱讀也是培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣的主要途徑。

最后，定期組織童話閱讀報告會。小學(xué)生自控能力較弱，外界因素會對其注意力產(chǎn)生影響，導(dǎo)致其無法堅持閱讀。因此，教師可以通過定期舉辦童話閱讀報告會的形式督促學(xué)生閱讀，以提高閱讀質(zhì)量。

三、結(jié)語

總之，童話是一種重要的教學(xué)資源，其趣味性強(qiáng)，想象力豐富，符合小學(xué)生的心智發(fā)育特點，因此要加強(qiáng)童話教學(xué)的研究。日常教學(xué)中，教師要有意識地突出童話文體特征，基于學(xué)生的角度解讀童話，為學(xué)生營造一種和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷提高童話教學(xué)效果，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。