王瑾

【摘要】近幾年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)于人才的需求正迅速增加，特別對(duì)于綜合型人才的要求越來(lái)越高?！耙匀藶楸尽笔钱?dāng)前倡導(dǎo)的重要育人理念。初中英語(yǔ)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，文章主要針對(duì)初中英語(yǔ)閱讀以學(xué)生為中心的教學(xué)模式進(jìn)行具體闡述。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)閱讀 以學(xué)生為中心 現(xiàn)狀 預(yù)測(cè)閱讀 方法

初中階段一直是我國(guó)教育的重要階段，正是學(xué)生的思維和思想快速發(fā)展的重要時(shí)期。初中英語(yǔ)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科。在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要想獲取有效英語(yǔ)信息，就要對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行閱讀。通過(guò)閱讀，學(xué)生不但可以提高英語(yǔ)閱讀能力，還能提高語(yǔ)言理解能力，進(jìn)而更好地理解西方文化。目前，我國(guó)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式上還存在很多不足之處。教師只有不斷營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)氛圍，并以學(xué)生為中心來(lái)進(jìn)行教學(xué)，才能有效地提高初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）仍然堅(jiān)持英語(yǔ)精讀

閱讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段。初中英語(yǔ)閱讀的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教給學(xué)生快速閱讀的方法，使學(xué)生有效把握文章內(nèi)容，并可以快速回答問題。但在當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多教師依然堅(jiān)持采用精讀的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式重在讓學(xué)生記憶單詞，灌輸給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，忽略了學(xué)生的理解程度，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生枯燥感，不能激發(fā)學(xué)生的積極性，所以教學(xué)成果也就不會(huì)達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

（二）教學(xué)模式比較單一

初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)主要是利用模式化方式來(lái)完成教育目標(biāo)。初中英語(yǔ)教師都是統(tǒng)一備課內(nèi)容，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的充實(shí)性，直接向?qū)W生灌輸，并沒有讓學(xué)生展開自主探究，使得學(xué)生很難充分理解英語(yǔ)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生不能及時(shí)消化教師所講的知識(shí)。這主要是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)模式比較單一，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。

（三）過(guò)于注重應(yīng)試教育

雖然目前課程改革在深入推進(jìn)，但是很多學(xué)校還沒有完全擺脫應(yīng)試教育模式。許多教師仍然把灌輸語(yǔ)法知識(shí)當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，把課堂時(shí)間更多地花在題目的練習(xí)上，而不能有效地提高學(xué)生的閱讀能力。而且在閱讀教學(xué)中，教師忽視了對(duì)學(xué)生閱讀速度與上下文銜接能力等細(xì)節(jié)的培養(yǎng)，這就會(huì)影響到學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中把學(xué)生作為教學(xué)中心

（一）英語(yǔ)閱讀之前進(jìn)行預(yù)測(cè)閱讀

在進(jìn)行正式閱讀之前，教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)測(cè)閱讀（pre-reading）。也就是對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先理解并提取主要信息，并對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行邏輯思考。通過(guò)預(yù)測(cè)閱讀，學(xué)生對(duì)文章主要信息進(jìn)行提煉，能夠真正地融入英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，提高思維能力，提升閱讀效率。比如在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)一些生詞，如“consume（消耗）、dispose（除掉）”等，教師不應(yīng)讓學(xué)生直接查詢?cè)~匯表，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解這些生詞的意思。而且許多英語(yǔ)詞匯一詞多義，如“stage”既有“舞臺(tái)”的意思，又有“階段”的含義，學(xué)生可以根據(jù)語(yǔ)境來(lái)推測(cè)出其意義。這樣可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

（二）閱讀過(guò)程中找到適合的方法

在英語(yǔ)閱讀中，尋讀（scanning）是一種快速閱讀的方法。在尋讀過(guò)程中，需要提取文章的關(guān)鍵詞，例如時(shí)間（time）、人物（person）、地點(diǎn)（place）等。略讀（skimming）屬于高效率的閱讀方式，其要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得重要信息，如文章段落大意和中心思想等。教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章標(biāo)題、小標(biāo)題、每段主體句、第一段以及最后一段，從而發(fā)現(xiàn)文章重點(diǎn)。除此之外，有圖表的文章也需要閱讀文章中的圖表等來(lái)輔助理解；還需要閱讀特殊的字體、字母等。學(xué)生充分地了解閱讀技巧后，就能有效提高閱讀能力。

（三）閱讀后及時(shí)開展課堂討論

在英語(yǔ)閱讀結(jié)束后，學(xué)生在腦海中還會(huì)停留在當(dāng)時(shí)的閱讀情境中。這時(shí)英語(yǔ)教師可以讓學(xué)生之間就文章內(nèi)容積極開展討論，強(qiáng)化學(xué)生的印象。由于初中學(xué)生仍以形象思維為主，因此在討論中，教師可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生用自己的話對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入描述，使學(xué)生留下深刻的印象。教師也可以參與到學(xué)生的討論過(guò)程中，與學(xué)生開展積極的互動(dòng)。師生、生生互動(dòng)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的精神，又能夠增進(jìn)師生感情，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)更好地發(fā)展。

（四）課后開展課外活動(dòng)

在英語(yǔ)閱讀課后組織課外活動(dòng)，例如舉辦相關(guān)競(jìng)賽和講座等，可以鞏固學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)掌握程度。在活動(dòng)中，學(xué)生可以分享自己的閱讀方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，加強(qiáng)溝通，增進(jìn)了解，實(shí)現(xiàn)共同提高與進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為中心，閱讀前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)測(cè)閱讀，閱讀中教給學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x方法，閱讀后及時(shí)開展課堂討論，并在課后開展課外活動(dòng)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，讓學(xué)生在快樂閱讀的氛圍中有效提升英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。