謝艾伶

摘要：朱穌典早年從事音樂(lè)、國(guó)學(xué)、美術(shù)的教育工作，后任上海中華書(shū)局編輯和主編。他于20世紀(jì)20～40年代先后編輯出版音樂(lè)教材、課外讀物20余種，50余冊(cè)，產(chǎn)生了較大影響。從其編輯的音樂(lè)教材、音樂(lè)書(shū)籍及音樂(lè)教育觀念3個(gè)方面以梳理他在音樂(lè)出版與音樂(lè)教育方面的成就。

關(guān)鍵詞：朱穌典；音樂(lè)出版；音樂(lè)教育

中圖分類號(hào)：J60-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-2172（2016）04-0086-05

近來(lái)查詢關(guān)于近代音樂(lè)教育的資料，發(fā)現(xiàn)由朱穌典編著的各種音樂(lè)課本和讀物的數(shù)量在同期學(xué)者中十分引人注目。朱穌典是什么人？幾種的研究中國(guó)近代音樂(lè)史的知名著作都沒(méi)有此人名號(hào)，其它檢索中關(guān)于他的資料也是鳳毛麟角。經(jīng)多方收集整理由他編著的作品，細(xì)品之下讓人很是震驚，其作品不僅數(shù)量多、內(nèi)容精要，而且實(shí)踐性頗強(qiáng)，有些書(shū)還一版再版，在當(dāng)時(shí)有一定的社會(huì)影響。因此，特作此文淺要梳理其在音樂(lè)領(lǐng)域的成就，希望更多的人認(rèn)識(shí)、關(guān)注這位音樂(lè)教育家。

朱穌典畢業(yè)于浙江第一師范學(xué)校，是李叔同的學(xué)生，與豐子愷、劉質(zhì)平是關(guān)系友好的同門(mén)師兄弟。李叔同的教育思想與人格修養(yǎng)對(duì)他的學(xué)生們產(chǎn)生了很大的影響，朱穌典自然也不例外。在畢業(yè)之后他長(zhǎng)期從事音樂(lè)、國(guó)學(xué)、美術(shù)方面的教育工作，即能看到老師對(duì)他的影響。朱穌典后經(jīng)由豐子愷介紹入上海中華書(shū)局工作，擔(dān)任上海中華書(shū)局編輯，后來(lái)?yè)?dān)任主編，在此期間編輯出版了幾十種音樂(lè)、美術(shù)的書(shū)籍，產(chǎn)生了很大的社會(huì)影響。他與葉圣陶、經(jīng)亨頤、姜丹書(shū)、夏丐尊、朱文叔等知名學(xué)者均為師友關(guān)系，相互之間亦有影響、借鑒。朱穌典在音樂(lè)上的成就集中體現(xiàn)在出版和教育方面，在音樂(lè)教材的編撰、課外音樂(lè)書(shū)籍的出版方面表現(xiàn)尤為突出，亦有非常明確的音樂(lè)教育觀念。

一、音樂(lè)教材

1922年，全國(guó)教育聯(lián)合會(huì)通過(guò)“新學(xué)制”，音樂(lè)課被列為小學(xué)6年和初中3年每學(xué)期的必修課程，同時(shí)延聘專家擬出適應(yīng)中小學(xué)音樂(lè)教育的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》。1923年4月25日，新學(xué)制課程標(biāo)準(zhǔn)起草委員會(huì)在上海召開(kāi)第3次會(huì)議，復(fù)訂《小學(xué)及初中課程標(biāo)準(zhǔn)綱要》，將小學(xué)“唱歌科”改稱“音樂(lè)科”，將中學(xué)音樂(lè)、圖畫(huà)、手工合稱“藝術(shù)科”，采用學(xué)分制。1928年2月18日，國(guó)民政府頒布《小學(xué)暫行條例》規(guī)定，初級(jí)小學(xué)4年，高級(jí)小學(xué)2年，課程設(shè)置中均有“樂(lè)歌課”，改小學(xué)“音樂(lè)科”為“樂(lè)歌科”。1928年5月15日，第一次全國(guó)教育會(huì)議通過(guò)《整理藝術(shù)課程案》，提出高中、小學(xué)藝術(shù)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，并酌量增加課時(shí)。1929年8月，教育部頒布幼稚園、小學(xué)、中學(xué)各級(jí)學(xué)校的《課程暫行標(biāo)準(zhǔn)》，規(guī)定幼稚園設(shè)音樂(lè)一項(xiàng)；小學(xué)“樂(lè)歌課”再次更名為“音樂(lè)課”，課時(shí)為一、二年級(jí)每周120分鐘，三至六年級(jí)每周90分鐘。教學(xué)內(nèi)容分“欣賞”“演習(xí)”“研究”3部分，“欣賞”曲目包括中外各類聲樂(lè)、器樂(lè)曲，“演習(xí)”包括聽(tīng)、發(fā)音、獨(dú)唱、合唱、樂(lè)譜抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、樂(lè)器演奏等，“研究”是因在欣賞或演習(xí)中遇有困難而引起，不作單獨(dú)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該使用五線譜教學(xué)，鼓勵(lì)兒童創(chuàng)作及學(xué)習(xí)樂(lè)器、組織樂(lè)隊(duì)及比賽等。

隨著這些條令的頒布，一時(shí)間各種適應(yīng)新學(xué)制、新規(guī)定編著的中小學(xué)教材層出不窮，如：董佛危編著《學(xué)校新唱歌集》（1922年版），劉質(zhì)平編《唱歌教本（一）》（1923年版），嚴(yán)樹(shù)森編《修身游技唱歌聯(lián)絡(luò)教材》（1924年版），蕭友梅編《新學(xué)制樂(lè)理教科書(shū)第一至六冊(cè)（初級(jí)中學(xué)用）》（1924年版），傅彥長(zhǎng)編《新學(xué)制音樂(lè)教科書(shū)八冊(cè)（小學(xué)校初級(jí)用）》（1924年版），何明齋編《新學(xué)制音樂(lè)教科書(shū)（小學(xué)校初級(jí)用）》（1925年版），武錫壽編《小學(xué)唱歌集》（1925年版），何孝元著《新時(shí)代音樂(lè)教科書(shū)（小學(xué)校初級(jí)用）》（1928年版），錢(qián)君匐、陳嘯空合編《小學(xué)生唱歌集》（1930年版），朱穌典編著的教材也是如此。但和其它教材不同的是，他所編著的教材較為系統(tǒng)，一個(gè)年級(jí)用2冊(cè)書(shū)，而且還為教材配套編寫(xiě)了教師用書(shū)，以規(guī)范教學(xué)。

自1927年始至去世前，朱穌典編輯出版的音樂(lè)教材共計(jì)13種，46冊(cè)（見(jiàn)表1）。其中有為適應(yīng)當(dāng)時(shí)中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)而專門(mén)設(shè)計(jì)的教材，也有供師范學(xué)校和小學(xué)教師選用的教學(xué)法、教授書(shū)等參考書(shū)籍，品類繁多，適用面廣。

朱穌典在《新中華小學(xué)教師應(yīng)用音樂(lè)》中寫(xiě)道：“教材是達(dá)到教育目的的一種工具，教學(xué)法中，以教材的選擇為出發(fā)的第1步，教材的排列為第2步，不論那種科目，對(duì)于教材的研究，都是為非常重要，尤其是在無(wú)一定教科書(shū)的音樂(lè)科?！币舱且?yàn)橛羞@樣的觀念，朱穌典對(duì)于編撰中小學(xué)音樂(lè)教材非常重視。比如他于1927～1931年編輯出版的《新中華教科書(shū)音樂(lè)課本》8冊(cè)及《新中華音樂(lè)課本》4冊(cè)，是分別針對(duì)于小學(xué)初級(jí)和高級(jí)設(shè)計(jì)的教材。小學(xué)初級(jí)1～4年級(jí)，每年級(jí)用2冊(cè)，每?jī)?cè)分16課，前4冊(cè)只教唱歌不識(shí)樂(lè)譜，后4冊(cè)則加上了樂(lè)譜。該系列教材所選擇的樂(lè)歌難度不同，前4冊(cè)旋律進(jìn)行較平穩(wěn)、音域在d¹～d²之間；后4冊(cè)則加入跳進(jìn)的手法，音域擴(kuò)展到a～e²之間。僅這兩方面就能看出在編輯教材之時(shí)，朱穌典是按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、年齡特征對(duì)課本內(nèi)容及學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了合理的設(shè)計(jì)與安排。

另一部給小學(xué)教師使用的《小學(xué)音樂(lè)課本教學(xué)法》也給人印象深刻。這部書(shū)是朱穌典與潘淡明、方欽照合編的，于1933年出版，共4冊(cè)。在前面的編例中，作者對(duì)此書(shū)的編輯做了詳細(xì)的說(shuō)明。這部書(shū)配合《小學(xué)音樂(lè)課本》每書(shū)亦分16課，每課分教材、教學(xué)目的、教材說(shuō)明、奏琴法、教具準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程、注意、附錄8項(xiàng)，可謂面面俱到。比如第4冊(cè)第1課《雙手萬(wàn)能》，第1項(xiàng)教學(xué)目的中說(shuō)明這一課是歌頌雙手，鼓勵(lì)兒童用雙手創(chuàng)造一切。學(xué)習(xí)中要特別注意練習(xí)四分休止符與八分休止符。教材說(shuō)明中先對(duì)歌詞的讀音進(jìn)行了說(shuō)明，每個(gè)字都標(biāo)上了發(fā)音，進(jìn)而對(duì)歌體、歌趣、音域及練習(xí)曲的特點(diǎn)分別進(jìn)行了概括。奏琴法除了文字描述以外，還另附了一副鍵盤(pán)圖對(duì)文字加以解釋。尤其是教學(xué)過(guò)程寫(xiě)得詳細(xì)異常，先做什么后做什么，甚至老師需要給學(xué)生的談話也都已經(jīng)寫(xiě)好了。學(xué)習(xí)完成之后，唱歌表演的舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)也介紹得非常清楚。最后的“注意”一項(xiàng)則對(duì)本課需要注意的問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明。每一課都是按這樣的順序排列的，或許在我們現(xiàn)在看來(lái)，這樣的教學(xué)參考可能過(guò)于詳細(xì)，有些僵化，甚至覺(jué)得有些可笑，但聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的全國(guó)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)水平，就會(huì)認(rèn)為這樣的教參其實(shí)是合理的，這可能是針對(duì)于當(dāng)時(shí)小學(xué)音樂(lè)教員普遍水平還不高的特意說(shuō)明，有助于提高音樂(lè)教師的教學(xué)規(guī)范和教學(xué)水平，具有實(shí)用性。

在幾種師范學(xué)校用書(shū)中，《新中華小學(xué)教師應(yīng)用音樂(lè)》很具有代表性，編撰的水平極高。在書(shū)前的編輯大意中，作者說(shuō)得十分清楚：“本書(shū)系依據(jù)高中師范科小學(xué)教師應(yīng)用音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)，參酌小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)編輯的，一方面力求增進(jìn)教師自身應(yīng)有的音樂(lè)能力，一方面顧到音樂(lè)教育實(shí)際的應(yīng)用。除用作高中師范科的課本外，并可作為小學(xué)音樂(lè)專業(yè)科教師的自習(xí)書(shū)?！笨梢?jiàn)這是作者從音樂(lè)教育的實(shí)際需要出發(fā)，為提高我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育水平而編撰的一本專書(shū)。作者悉心研究和制定了章節(jié)內(nèi)容，將書(shū)分為上、下兩編。上編以研究實(shí)習(xí)音樂(lè)教師應(yīng)用的技能和知識(shí)為主，下編以研究實(shí)習(xí)小學(xué)教師應(yīng)用的音樂(lè)教材和教學(xué)方法為主，全書(shū)共分8章：樂(lè)譜、聲樂(lè)、器樂(lè)、樂(lè)理、課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)方法、其他。樂(lè)譜篇包括五線譜的各種知識(shí)，編排由簡(jiǎn)入難，另有專篇介紹工尺譜。雖然都是關(guān)于五線譜的基本知識(shí)，但此書(shū)的編排較《五線譜的學(xué)習(xí)》一書(shū)更加合理，邏輯性頗強(qiáng)，且有一定深度，兩書(shū)的編排不同應(yīng)是出于對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象不同的考慮。聲樂(lè)篇先介紹發(fā)音原理與發(fā)聲器官，以及幾種發(fā)聲方法。對(duì)不同年齡學(xué)生的音域特征亦專門(mén)說(shuō)明。這些基礎(chǔ)知識(shí)的介紹對(duì)于聲樂(lè)的學(xué)習(xí)十分關(guān)鍵，對(duì)科學(xué)的訓(xùn)練聲樂(lè)很有用處。后文對(duì)聲音的避忌、呼吸法、練聲法都用較長(zhǎng)篇幅介紹，尤其是練聲法，從方法到實(shí)踐練習(xí)，寫(xiě)得十分詳盡，感覺(jué)編者在聲樂(lè)方面的理論和實(shí)踐水平是很高的。器樂(lè)篇對(duì)風(fēng)琴、鋼琴和提琴3種當(dāng)時(shí)最常見(jiàn)樂(lè)器的相關(guān)問(wèn)題做了介紹。風(fēng)琴因?yàn)槭褂米顝V，介紹得最為仔細(xì)。樂(lè)理篇除了設(shè)計(jì)基本樂(lè)理知識(shí)以外，對(duì)簡(jiǎn)單的和聲與曲式也進(jìn)行了說(shuō)明，還格外介紹了關(guān)于音樂(lè)和音樂(lè)史的知識(shí)，其難度和現(xiàn)在高校本科樂(lè)理的水平較為接近。課程標(biāo)準(zhǔn)篇明確的例出了對(duì)教學(xué)要點(diǎn)的規(guī)定。教材篇首先說(shuō)明教材選擇的原則，顯出編者對(duì)于兒童身心健康發(fā)展的重視，歌詞及曲調(diào)的原則都以符合兒童需求為出發(fā)點(diǎn)。教學(xué)方法篇先對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的幾個(gè)階段進(jìn)行了說(shuō)明，對(duì)上課的方式尤其重點(diǎn)說(shuō)明，甚至將課堂教學(xué)的順序都做了清楚的梳理，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)較缺乏的教師而言很有參考價(jià)值。其他篇主要是關(guān)于歌唱注意事項(xiàng)、兒童音樂(lè)會(huì)的排練方法等內(nèi)容。特別是作者對(duì)異狀兒的處理方法做了介紹，這在當(dāng)時(shí)來(lái)講是相當(dāng)難得的。此書(shū)分門(mén)別類，專業(yè)性很強(qiáng)，是高水平的師范教材。其編輯系統(tǒng)、具有較強(qiáng)的邏輯性和實(shí)用性，能看出編者對(duì)音樂(lè)是十分精通的，專業(yè)水平較高。

二、課外音樂(lè)書(shū)籍

除音樂(lè)教材外，由朱穌典編輯出版的部分音樂(lè)讀物也有較大影響（參見(jiàn)表2）。其編輯的音樂(lè)讀物基本為針對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)者及愛(ài)好者的普及性讀物。雖然亦有難易之別，但總體來(lái)說(shuō)這些讀物的語(yǔ)言淺顯、內(nèi)容安排適宜，于學(xué)習(xí)音樂(lè)者而言是很好的參考書(shū)籍。

其中《五線譜的學(xué)習(xí)》一書(shū)編于1932年，于1933年出版。這本薄薄的小書(shū)共分20個(gè)單元，是將“認(rèn)識(shí)和練習(xí)”融合在一起的實(shí)用書(shū)籍。此書(shū)簡(jiǎn)明易懂，趣味性頗強(qiáng)，編輯的初衷是為學(xué)習(xí)音樂(lè)者能簡(jiǎn)單有效地掌握五線譜，所以在編輯上力求“刪繁就簡(jiǎn)、化難為易；多列簡(jiǎn)明圖表，減少冗長(zhǎng)說(shuō)明”。作者在編輯上也確實(shí)如此：其一，圖表豐富。以第一單元為例。該單元介紹了三種最常見(jiàn)的音符：全音符、二分音符和四分音符。編者先以圓形代表全音符，再將這圓形如西瓜一般，從中間切開(kāi)，以兩個(gè)半圓代表二分音符，再以被均分為四份的圓形表示四分音符，如此音符時(shí)值長(zhǎng)短及三種不同音符的時(shí)值關(guān)系一幕了然。為了更進(jìn)一步說(shuō)明，又單獨(dú)用線段的形式再表示了一次。旁邊又配上算術(shù)形式再加以說(shuō)明，這樣三種不同的說(shuō)明方式只怕是再愚笨的人也明白了。第二單元介紹五線譜的線階關(guān)系。先是用五線譜具體表明五線與四間的位置，再以張開(kāi)的手掌與五線譜位置相對(duì)比，拇指代表第五線、食指為第四線、中指為第三線、無(wú)名指為第二線、小指為第一線，五個(gè)手指之間的距離又分別是一、二、三、四間。且手是隨時(shí)都跟我們?cè)谝粔K的，因此隨時(shí)都能學(xué)習(xí)，此種方法到是奇思妙想，編者用心程度可見(jiàn)一斑。現(xiàn)在的音樂(lè)老師也不妨借鑒。其二，內(nèi)容豐富。各單元分別對(duì)音符、五線譜、音的高低、上下加線、休止符、音階、唱名、音名、小節(jié)線、終止線、節(jié)拍、半音、全音、臨時(shí)升降記號(hào)、調(diào)號(hào)、三連音、表情與速度記號(hào)、省略記號(hào)、大小調(diào)等五線譜運(yùn)用中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了說(shuō)明，每課之后還有練習(xí)。值得注意的是，在最后單元中專門(mén)將工尺譜與五線譜進(jìn)行了對(duì)照，以方便大家學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)基本做到了從淺入深，涵蓋內(nèi)容豐富，運(yùn)用各種圖表說(shuō)明，介紹清晰明了，雖然與現(xiàn)在樂(lè)理類書(shū)籍相比仍有不足之處，但在當(dāng)時(shí)而言無(wú)疑是一本實(shí)用性很強(qiáng)的好書(shū)。舒新成在《音樂(lè)概論》（1936年版）的序言中說(shuō)明此書(shū)是作為校內(nèi)學(xué)習(xí)音樂(lè)的青年的課外讀物及無(wú)力入學(xué)者自修的讀物。主要是針對(duì)于中學(xué)水平的學(xué)生而設(shè)計(jì)的。這部《音樂(lè)概論》分緒論和8個(gè)章節(jié)，緒論介紹什么是音樂(lè)以及音樂(lè)與其它藝術(shù)的關(guān)系，后8個(gè)章分別介紹音樂(lè)的產(chǎn)生、音程、音階、和聲、樂(lè)曲、曲式、聲樂(lè)、器樂(lè)，每章之后列有問(wèn)題和練習(xí)，書(shū)末還附有音樂(lè)名詞對(duì)照表。從內(nèi)容安排來(lái)說(shuō)，這本書(shū)有一定的難度，對(duì)于有一定音樂(lè)基礎(chǔ)的人而言則是一本較好的補(bǔ)充教材，囊括了關(guān)于音樂(lè)的基本知識(shí)，又有一定的深度。

三、音樂(lè)教育觀念

（一）重視藝術(shù)教育和美感陶冶作用

藝術(shù)教育是“美育”的重要方式。朱穌典對(duì)藝術(shù)教育的重視實(shí)際上就是對(duì)美育的肯定，具體體現(xiàn)在對(duì)音樂(lè)教材的編撰出版方面。朱穌典認(rèn)為：“藝術(shù)教育，是陶冶美感的，使由審美力的增進(jìn)，以美化環(huán)境，美化人生的”，“音樂(lè)教育的中心，即在于情緒的陶冶”。正是出于這樣的目的，因此在編撰小學(xué)音樂(lè)教材時(shí)，朱穌典特別注意選擇具有藝術(shù)品味的作品。如《小學(xué)音樂(lè)課本》初級(jí)第4冊(cè)所選的《雙手萬(wàn)能》《風(fēng)》《怕只怕》《螳螂捕蟬》《再見(jiàn)》《我喜歡》等16首歌曲，沒(méi)有一首是口號(hào)式、宣講式的，這些歌曲雖然短小，但是精致，充滿生活情趣，優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，對(duì)豐富兒童精神生活、形成高尚的審美情趣起到很好的作用。且藝術(shù)教育與美感陶冶是相輔相成的，藝術(shù)教育是陶冶美感的，反之，美感的上升是對(duì)藝術(shù)教育的肯定。

（二）重視音樂(lè)的社會(huì)作用

朱穌典認(rèn)為，“一個(gè)受過(guò)崇高的藝術(shù)熏陶的人，人格亦隨之高尚”。美術(shù)、音樂(lè)的教育是為培養(yǎng)兒童的審美能力，以藝術(shù)創(chuàng)造的態(tài)度來(lái)創(chuàng)造生活，如此“功利的世界變成了美的世界，枯燥的人生變成了愉快的人生”。這于當(dāng)時(shí)的中國(guó)社會(huì)而言是有重要效能的。就如陸其清在《藝術(shù)教育的效能》一文中所闡述的：“這是這一時(shí)代獨(dú)有的需要，需要藝術(shù)教育發(fā)生這種特殊的效能。”正是出于對(duì)藝術(shù)教育的社會(huì)功能的充分認(rèn)識(shí)，朱穌典與其同仁，在編撰出版書(shū)籍時(shí)尤其重視美術(shù)、音樂(lè)書(shū)籍的編撰工作，除了上文例出的書(shū)目之外，還有《新中華教科書(shū)·工用藝術(shù)課本》《新中華教科書(shū)·形象藝術(shù)課本》《小學(xué)美術(shù)課本》《小學(xué)美術(shù)課本教學(xué)法》等。這些著作無(wú)疑在當(dāng)時(shí)發(fā)揮了巨大作用，特別是對(duì)兒童藝術(shù)教育的重視，是基于清楚地認(rèn)識(shí)到兒童教育的現(xiàn)狀及社會(huì)功能。兒童為國(guó)之未來(lái)，藝術(shù)教育在推動(dòng)兒童全面健康發(fā)展中起重要作用。

（三）重視循序漸進(jìn)、因材施教

朱穌典所編的音樂(lè)教材涉及3個(gè)不同層次：小學(xué)、中學(xué)、師范。其是近代學(xué)校音樂(lè)教材編撰中，比較系統(tǒng)和突出的，這主要體現(xiàn)在教材難易程度的循序漸進(jìn)方面。小學(xué)層次的教材一般分為小學(xué)前4個(gè)年級(jí)、后2個(gè)年級(jí)，前4個(gè)年級(jí)以樂(lè)歌為主，后2個(gè)年級(jí)則增加包括識(shí)譜、視唱在內(nèi)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)；中學(xué)層次的教材則在小學(xué)的基礎(chǔ)上增加曲式、和聲等較復(fù)雜的音樂(lè)知識(shí)；師范層次則最為全面，幾乎囊括各種必備的音樂(lè)知識(shí)和教學(xué)技能，是為培養(yǎng)專業(yè)的音樂(lè)教師而特別編撰的。3個(gè)不同層次的音樂(lè)教育顯然是根據(jù)不同學(xué)員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)要求來(lái)編排的，是由淺逐漸加深，層層遞進(jìn)，具有過(guò)渡性和邏輯性。在《小學(xué)教師的應(yīng)用音樂(lè)》教學(xué)要點(diǎn)的規(guī)定條目中，編者詳詳細(xì)細(xì)地列出了25個(gè)條目，涉及到歌詞、曲調(diào)、教學(xué)方法、教員態(tài)度等多個(gè)方面的內(nèi)容。前面4個(gè)條目則是分別闡述初級(jí)第1學(xué)年、初級(jí)第2～3學(xué)年、初級(jí)第4學(xué)年、高級(jí)學(xué)年4個(gè)階段不同的教學(xué)內(nèi)容、方法與教學(xué)重點(diǎn)。相比一般音樂(lè)教材而言，由朱穌典編撰的這些教材內(nèi)容的安排較為系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)起來(lái)更加方便。

朱穌典非常重視因材施教，他曾對(duì)教材選擇的原則做過(guò)說(shuō)明：“一、要適合兒童心意和身體發(fā)達(dá)的程度的教材。二、要和他種教材聯(lián)絡(luò)的教材。三、要和兒童的境遇生活一致或相接近的教材。四、要合于教育精神富于藝術(shù)意味的教材?！逼渲械?條，就是要求教材要適合兒童身心發(fā)展的情況，比如說(shuō)聲帶、肺活量的發(fā)育情況。兒童演唱的歌曲，其歌詞的內(nèi)容要“接近兒童的生活，迎合彼等的興味……不論敘事、敘景、敘情，及語(yǔ)體，交體的分備，總須合于兒童的程度”。曲調(diào)方面則對(duì)音域、歌唱的旋律難度等都做了說(shuō)明。而且還專篇對(duì)兒童能力發(fā)展的不同階段做了介紹，將其分為4個(gè)階段：“盲目的服從時(shí)期、自覺(jué)的服從時(shí)期、自發(fā)的活動(dòng)時(shí)期、反省的活動(dòng)時(shí)期”。凡此種種，朱穌典總是不厭其煩地在各個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明、強(qiáng)調(diào)，可見(jiàn)他對(duì)因材施教的充分關(guān)注與重視。

結(jié)語(yǔ)

綜上，朱穌典對(duì)近代音樂(lè)教育做出了巨大貢獻(xiàn)。他編撰的教材、教參在當(dāng)時(shí)有較大的社會(huì)影響，甚至有部分書(shū)籍于20世紀(jì)40年代也多次再版。他對(duì)教材的系統(tǒng)性較為重視，所編撰的音樂(lè)教材中《新中華小學(xué)音樂(lè)課本》《小學(xué)音樂(lè)課本》影響較大，是其深入研究?jī)和魳?lè)教育及國(guó)家政策的產(chǎn)物?！缎轮腥A小學(xué)教師應(yīng)用音樂(lè)》則是一本高水平的、內(nèi)容十分豐富、實(shí)用性很強(qiáng)的師范學(xué)校教程。他編撰的課外讀物《五線譜的學(xué)習(xí)》《音樂(lè)概論》等書(shū)為喜愛(ài)音樂(lè)的青年學(xué)生及音樂(lè)愛(ài)好者們提供了很好的參考。他的音樂(lè)思想緊隨“美育”的觀念開(kāi)展，非常重視教師的業(yè)務(wù)能力和師德素養(yǎng)，且關(guān)注不同年齡學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)，在教學(xué)上提倡循循漸進(jìn)、因材施教。近代還有不少像朱穌典這樣對(duì)近代音樂(lè)建設(shè)發(fā)展有重要貢獻(xiàn)卻已然被世人淡忘的音樂(lè)家，他們的努力也為近代音樂(lè)的重要組成部分，不應(yīng)該被遺忘。

責(zé)任編輯：李姝