黨玉明

摘 要：課堂提問是一種教學(xué)手段，更是一門教學(xué)藝術(shù)，教師的提問要能激發(fā)學(xué)生積極的思維，在引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的同時，鍛煉學(xué)生的思維能力。因此，有效的課堂提問是優(yōu)化課堂的途徑，是高效課堂必備的方法。文章針對中職語文教學(xué)，通過具體的案例，從七個方面對課堂有效提問的設(shè)計作了介紹。

關(guān)鍵詞：中職語文；課堂教學(xué)；有效提問；設(shè)計；問題情境

“學(xué)起于思，思源于疑。”一堂課的成效，在很大程度上取決于教師課堂提問的質(zhì)量。優(yōu)化課堂提問，是發(fā)展學(xué)生思維、保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。那么，如何設(shè)計有效提問呢？下面筆者就中職語文具體的課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱囊恍└形颉?/p>

1.提問要有目的

設(shè)計課堂提問要處處不離教學(xué)目標(biāo)。提問時，對學(xué)生偏題的回答要巧妙地進行引導(dǎo)，要把學(xué)生的思路引向教學(xué)應(yīng)達到的目標(biāo)。例如，對《竇娥冤》一文的結(jié)尾，筆者設(shè)計了以下問題：“三樁誓愿在現(xiàn)實生活中有可能實現(xiàn)嗎？”“這樣的創(chuàng)作手法叫什么？”“你覺得用這種浪漫主義的創(chuàng)作手法有什么好處？”通過這三個問題，學(xué)生感受到了竇娥的冤情，認(rèn)識到了浪漫主義手法的特點和作用。

2.問題要明確

設(shè)計問題時，教師既要明確為什么提出這個問題，通過提問要解決什么問題，又要把問題提得準(zhǔn)確、具體，這樣才能使學(xué)生明確思維的方向。如《士兵突擊》一文，筆者問：“課文結(jié)尾，這三個人分別收獲了什么？”筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答基本圍繞著“成功”和“友情”時，意識到自己的問題不明確，于是補充：“在收獲的同時他們?nèi)朔謩e失去了什么？”這樣補充后，學(xué)生的回答就更準(zhǔn)確了。

3.問題要少而精

每一篇文章，可以設(shè)問的地方很多，在課堂有限的時間里，不可能面面俱到，所以在設(shè)計問題時要精選關(guān)鍵問題。這樣就可以改變課堂教學(xué)“胡子眉毛一把抓”、重點不突出的現(xiàn)象，也可以集中時間讓學(xué)生深入理解重點問題。如《林黛玉進賈府》一文，要求學(xué)生通過梳理黛玉的行蹤，理清文章的思路，感受賈府的氣派，同時還要列出本回所寫的人物及人物寫作的方法。教學(xué)時，筆者設(shè)計了以下問題：“在賈府門前黛玉看到了什么？”“在去拜見賈母的路上黛玉看到了哪些建筑？”“通過賈府的大門外觀、建筑、室內(nèi)陳設(shè)，說說你對賈府的印象。”“這一回中先后寫到了賈府的哪些人？按是否出場及描寫的虛實、詳略對這些人進行分類?！?/p>

4.問題要難易適中

教師提問的內(nèi)容，如果過于淺顯，就不能起到讓學(xué)生積極思考的作用；如果過于深奧，學(xué)生不知從何入手，這種提問也就失去了意義。因此，教師設(shè)計問題要難易適中，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，從發(fā)展學(xué)生思維出發(fā)，通過深題淺問、淺題深問、直題曲問、一題多問等不同方式，調(diào)動學(xué)生多角度思考。如《合歡樹》一文中，作者既拒絕去見合歡樹，又后悔沒去見合歡樹，為了讓學(xué)生更深刻地理解作者這種矛盾的心理，筆者問：“如果作者見了合歡樹會想到什么？”通過想象，學(xué)生各抒己見，然后筆者將學(xué)生的回答引導(dǎo)到作者所要表達的情感上來，這樣一來，學(xué)生理解文章就容易多了。

5.問題要有價值

問題的設(shè)置要能讓學(xué)生通過積極思維達到教學(xué)目標(biāo)，教師的提問要富有啟發(fā)性，能幫助學(xué)生深入理解課文，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力。如《科學(xué)是美麗的》一文，為了激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的興趣，筆者問學(xué)生：“作者認(rèn)為常人沒有感受到科學(xué)之美的責(zé)任在于科學(xué)家忘記了與大眾分享，作為常人，我們的責(zé)任是什么？”通過提問引導(dǎo)學(xué)生走近科學(xué)、了解科學(xué)，并鼓勵學(xué)生找找身邊的科學(xué)美。

6.提問要靈活

設(shè)計課堂問題時要統(tǒng)觀全局，要巧妙靈活，尤其是教學(xué)一些有深度的文章，或遇到一個復(fù)雜的問題時，如果能找到一個好的切入點或突破口，以點帶面，問題會更容易解決。教學(xué)《雷雨》時，為了讓學(xué)生對周樸園這一人物有更清楚的認(rèn)識，筆者先問學(xué)生：“周樸園對魯侍萍有沒有感情？”學(xué)生的回答自然分成了兩派，筆者把學(xué)生分成正反兩方進行辯論。為了說服對方，學(xué)生會自己在文中尋找答案，辯論進行得很激烈，教學(xué)效果很好。

7.提問要能激趣

興趣是學(xué)生對外界事物廣泛的好奇心。滿足好奇心是人與生俱來的一種無止境的本能欲望。比如，在教學(xué)《飛向太空的航程》一文中，為了讓學(xué)生概括航空人所克服的重重困難，筆者設(shè)計了一個情境：“‘夢想成真欄目組邀請大家參加下一期節(jié)目，給大家一個實現(xiàn)‘太空夢的機會，要求大家列出所需物品，并說明理由，到時他們就會做好準(zhǔn)備。”這個問題在引起學(xué)生好奇的同時也激發(fā)了學(xué)生思考和閱讀的興趣，為了印證自己的設(shè)想，學(xué)生會認(rèn)真讀課文，從課文中尋找答案。

“投出一粒石，激起千層浪。”在教學(xué)過程中，只要掌握了課堂有效提問的方法與技巧，我相信，中職語文課堂會越來越高效。

參考文獻：

[1]汪新華.關(guān)于優(yōu)化語文教師課堂提問的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2008.

[2]徐金河.語文課堂教學(xué)中有效提問的探究[D].濟南：山東師范大學(xué)，2010.

[3]張云濤.中等職業(yè)學(xué)校語文課堂情境式教學(xué)研究——以呼市第二職業(yè)中專為例[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.