孔令玉

摘要：隨著素質(zhì)教育的大力盛行，新課標(biāo)改革的不斷深入，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量得到了顯著的提升，與此同時(shí)，小學(xué)教育也更加注重學(xué)生的全面發(fā)展。但是，教育工作者也應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還存在一些問(wèn)題，不利于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)體系的構(gòu)建，同時(shí)也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高?；诖?，本文通過(guò)結(jié)合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)化措施作具體闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 現(xiàn)狀與問(wèn)題 優(yōu)化與改進(jìn)措施

語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段的重要學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生在小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量將會(huì)直接影響學(xué)生以后語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的掌握，也會(huì)對(duì)學(xué)生在中學(xué)階段語(yǔ)文水平的提高產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。然而，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中仍然有一些問(wèn)題有待解決，特別是在一些地方小學(xué)，教學(xué)質(zhì)量仍然不高；為此，教育工作者應(yīng)該重視這些問(wèn)題，充分結(jié)合我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)而制定出科學(xué)合理的改進(jìn)措施，如此，才能夠保證為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)老師仍然占據(jù)主體地位

新課標(biāo)改革中的一項(xiàng)重要內(nèi)容就是要求老師把課堂時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠擁有更多的時(shí)間去自主學(xué)習(xí)，而且也非常重視學(xué)生在課堂上的主體地位。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，許多小學(xué)語(yǔ)文老師仍然在課堂上占據(jù)較多的時(shí)間，完全占據(jù)了課堂上的主體地位，而且更沒(méi)有體現(xiàn)出以學(xué)生為主的教學(xué)理念。在小學(xué)教學(xué)中，仍然存在許多沒(méi)有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的老師，在課堂上占據(jù)了大量的時(shí)間，他們僅僅按照自己的授課意圖來(lái)進(jìn)行，完全沒(méi)有綜合考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需要，而且學(xué)生更是缺少時(shí)間來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)立見(jiàn)解。其次，在教學(xué)方案的制定時(shí)，老師也很少站在學(xué)生的角度，進(jìn)而導(dǎo)致制定的教學(xué)方案不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，這也是限制學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素。

（二）老師在課堂上仍然采用單一枯燥的教學(xué)方式

小學(xué)生正處在心理和智商發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生在這個(gè)階段往往會(huì)充滿求知欲和好奇心，而且往往對(duì)任何新事物都能夠產(chǎn)生興趣；為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，豐富多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)手段往往能夠引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，然而當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)卻很少利用學(xué)生這一特點(diǎn)，老師仍然采用一根粉筆、一張嘴、一本書(shū)的教學(xué)模式，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)環(huán)節(jié)的枯燥性；如此一來(lái)，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感情緒，而且還阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。這種死板、固化的教學(xué)方式在新課程標(biāo)準(zhǔn)廣泛施行的情況下顯然是行不通的。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的改進(jìn)措施分析

（一）增加師生互動(dòng)，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體性

在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，應(yīng)該充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，老師在課堂上要起到一定的引導(dǎo)作用，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，卻不能規(guī)定學(xué)生完全按自己的思路進(jìn)行。為此，在小學(xué)語(yǔ)文的課堂上，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的互動(dòng)，這是最直接的凸顯小學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位的重要方式。其次，老師在進(jìn)行教學(xué)方案和教學(xué)策略的制定時(shí)，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，要多角度進(jìn)行考慮，保證制定出的教學(xué)方案能夠適應(yīng)學(xué)生，而且還應(yīng)該保證留給學(xué)生一定的自我思考和反思的時(shí)間，讓學(xué)生能夠更好的理解和掌握所學(xué)知識(shí)。最后，老師應(yīng)該成為學(xué)生的良師益友，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該多觀察學(xué)生，了解學(xué)生，本著和學(xué)生做朋友的心態(tài)來(lái)完成授課，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)任務(wù)更好的完成。

（二）在課堂上要優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段

在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)手段選擇的合理與否，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有深遠(yuǎn)影響。為此，在教學(xué)模式也教學(xué)手段的選擇時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)手段，豐富教學(xué)方式。首先，老師在教學(xué)中應(yīng)該充分結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備；例如可以充分利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，以動(dòng)畫(huà)的形式播放一些與語(yǔ)文相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；其次，老師之間也應(yīng)該多進(jìn)行溝通，相互交流教學(xué)方法，進(jìn)而不斷豐富和優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)效率。

（三）讓語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)際能夠充分結(jié)合

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是能夠讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠更好的貼近生活。而且在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化也是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的重要方式。首先，由于小學(xué)生年齡都比較小，所以理解能力十分有限，為此，老師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該盡可能的采用一些通俗易懂、生活化的語(yǔ)言，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于老師所講內(nèi)容的理解程度。其次，老師在語(yǔ)文課堂上也應(yīng)該多列舉一些與生活相關(guān)的實(shí)例，學(xué)生往往對(duì)這些內(nèi)容感興趣，而且還能夠激發(fā)他們的好奇心，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方式。最后，如果教科書(shū)中存在許多不貼近生活且壓抑陳舊的內(nèi)容，老師也可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除，補(bǔ)充一些與生活相關(guān)的內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生進(jìn)行打基礎(chǔ)、筑根基的關(guān)鍵時(shí)期，為此，老師應(yīng)該充分重視小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)，及時(shí)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且及時(shí)的解決，如此才能夠保證學(xué)生不斷提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

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（作者單位：山東省濟(jì)寧市兗州區(qū)顏店鎮(zhèn)中心小學(xué)）