馬莉莉

摘要：案例教學(xué)法由于其選擇具有典型的案例進(jìn)行分析，與黨校課程設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系，抓奸受到廣大黨校師生的青睞，對此，本文將結(jié)合目前黨校培訓(xùn)學(xué)生的實(shí)際情況與時(shí)代發(fā)展對黨校提出的人才要求為切入點(diǎn)，探討案例教學(xué)法的應(yīng)用價(jià)值與科學(xué)的運(yùn)用措施，從而提升黨校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；黨校；教學(xué)

一、關(guān)于案例教學(xué)法

案例教學(xué)法自從國外引進(jìn)后就逐漸在我國各級學(xué)校教學(xué)中得到普遍應(yīng)用，其在與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合的基礎(chǔ)上，使教學(xué)效果更能適應(yīng)當(dāng)今社會對教育提出的要求。首先，其以案例為運(yùn)用平臺，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，始終圍繞與此相關(guān)的案例進(jìn)行，在這一過程中，既能夠?qū)咐榫芭c課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行充分融合，又能夠調(diào)動學(xué)生的整體感官，參與到課堂教學(xué)活動中，即觀看、分析、討論、總結(jié)，由案例進(jìn)行設(shè)疑啟發(fā)，選取十分典型的案例作為教育資源進(jìn)行共享與相互分析，并從不同的角度加以闡述其所蘊(yùn)含的社會與教學(xué)意義，從而讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)與掌握教材中的知識點(diǎn)。

二、案例教學(xué)法盛行的價(jià)值探究

（一）充分尊重新時(shí)期教育“以學(xué)生為本”的宗旨

黨校教材的編制與選擇在很大程度上具有較強(qiáng)的政治性，這導(dǎo)致在教學(xué)過程中，更多的是教師在講解知識，將現(xiàn)成的理論知識單向灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于十分被動的地位，至于所學(xué)的內(nèi)容學(xué)生是否掌握也缺乏合理的評估與考核標(biāo)準(zhǔn)，然而，案例教學(xué)法從學(xué)生的思想實(shí)際狀況出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際與教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)選取案例，教師在中間扮演著引導(dǎo)者的角色，將更多的權(quán)利下放給學(xué)生，讓其自行進(jìn)行分析、探討、解決，并反作用于實(shí)際生活中。

（二）優(yōu)化黨校教學(xué)質(zhì)量的首選

黨校培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)就是幫助學(xué)生樹立較為專業(yè)的理論知識，從而為后期的黨建工作做好充分的知識儲備。案例教學(xué)法可以有效幫助實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)。教師引入教學(xué)案例后，要求學(xué)生自己主動查閱相關(guān)資料（網(wǎng)絡(luò)信息、書本知識、報(bào)紙或向有經(jīng)驗(yàn)者加以咨詢），從而鍛煉了學(xué)生對知識的選擇與掌控能力。案例教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合書本知識進(jìn)行小組討論、交流，并進(jìn)行觀點(diǎn)闡述，這在無形中孕育了學(xué)生的語言組織與信息總結(jié)能力，并且讓學(xué)生對這個(gè)案例與書本知識有著更為深刻的理解。

（三）深化學(xué)生對知識的掌握與體會

案例教學(xué)由于選取的案例往往具有生命力，其不僅具有單純文字解釋知識的功能，而且還能與學(xué)生的體驗(yàn)融為一體，喚起學(xué)生整體感官參與教學(xué)，因?yàn)樵诓捎冒咐虒W(xué)法開展課程的工作中，其將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，需要學(xué)生自主進(jìn)行案例分析、研究，從而幫助黨校教師將抽象的理論概念、內(nèi)容得以生動的具體化，達(dá)到“于案例中學(xué)，于案例中用”的境界。

三、案例教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）樹立清晰的培養(yǎng)目標(biāo)，并提出相關(guān)要求

黨校提升自己教學(xué)效果的一個(gè)重要因素就是強(qiáng)化培養(yǎng)工作的針對性，在實(shí)行案例教學(xué)法進(jìn)行教材知識講解時(shí)，首先要向?qū)W生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即通過對案例的分析，討論與學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生在掌握基本知識的同時(shí)，并鍛煉學(xué)生今后生存所必需的技巧，從而提高運(yùn)用案例教學(xué)法的有效性。

（二）密切把握案例教學(xué)法運(yùn)用中的前后銜接

知識點(diǎn)引入，小組分析交流與探討，總結(jié)陳述觀點(diǎn)，教師進(jìn)行評析與學(xué)生理論知識的掌握，這五個(gè)步驟是案例教學(xué)法實(shí)施的具體環(huán)節(jié)，其中，知識點(diǎn)引入就是將所選取的案例與教材中涉及的相關(guān)問題向?qū)W生進(jìn)行講解，并提醒其應(yīng)當(dāng)注意的具體事項(xiàng)；小組分析交流與探討重在開發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)與觀點(diǎn)總結(jié)能力，教師要將事先準(zhǔn)備好的案例向?qū)W生進(jìn)行詳細(xì)介紹，待學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生進(jìn)行思考、分析、交流，在此環(huán)節(jié)中，教師要積極參與小組內(nèi)的討論；總結(jié)陳述觀點(diǎn)即教師引導(dǎo)學(xué)生散發(fā)思維，讓學(xué)生各抒己見，闡述自己獨(dú)到的見解，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生的觀點(diǎn)朝著教材內(nèi)容和選取案例上前進(jìn)，從而推動學(xué)生的思想發(fā)生共鳴，獲得整體性進(jìn)步；教師評析重在對學(xué)生的課堂發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，這是整個(gè)課堂教學(xué)最富有生命力的環(huán)節(jié)，只有生動活躍的課堂氛圍才更有利于學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生的思想得到充分的釋放，此時(shí)需要教師合理把握教學(xué)進(jìn)程，使得學(xué)生的討論始終圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，最后理論知識的整理時(shí)，要堅(jiān)持“調(diào)理明晰、富有邏輯、語言簡潔”的原則，幫助學(xué)生在原有理論的基礎(chǔ)上掌握所學(xué)習(xí)的新知識，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（三）綜合評估實(shí)際情況選擇合適的案例

案例的選取并不是沒有目標(biāo)、隨機(jī)進(jìn)行選擇，而是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、接受能力、原有的知識儲備、教學(xué)目標(biāo)與培養(yǎng)要求等選取科學(xué)的案例，從而使得所選取的案例能夠幫助教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)黨校的培養(yǎng)計(jì)劃，案例的選取必須重視針對性、時(shí)效性、典型性等。

（四）延伸學(xué)習(xí)領(lǐng)域，重視課堂之外的學(xué)習(xí)

案例教學(xué)法的最終目標(biāo)是將學(xué)生理論知識與實(shí)踐能力的提升與案例中所揭示的道理與理論實(shí)現(xiàn)密切結(jié)合，這就要求教師走出課堂，拓寬眼界，用辯證的眼光看待問題，例如，在培養(yǎng)學(xué)生的安國精神時(shí)，除了選取經(jīng)過歷史長河洗滌存留下來的案例—救火英雄賴寧、火中英雄邱少云等，也可選取身邊具有愛國精神的案例，從而提高學(xué)生的切身認(rèn)識。

四、結(jié)束語

案例教學(xué)法作為眾多教學(xué)方式中的一種，既有其優(yōu)勢，運(yùn)用不當(dāng)，也會產(chǎn)生消極影響，其不僅要求教師具備較高的運(yùn)用技巧與理論素養(yǎng)，而且對教學(xué)內(nèi)容也有一定道德要求，有些教學(xué)內(nèi)容并不適合運(yùn)用案例教學(xué)法，對此，需要教師靈活運(yùn)用。

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