崔樹霞

【摘要】隨著社會經濟的不斷發(fā)展，人們對孩子的教育問題也越來越重視，英語教育一直都受到社會各界的廣泛關注，隨著新課改的實施，在小學階段也開始實行了英語教育，并且在小學教學中英語同語文數學一樣重要，但英語的教學內容仍然過于片面化，教學法未能與新時代的現代化手段相結合，由此可見，小學英語教學中所存在的問題有待解決。本文主要針對小學英語教學中存在的問題和解決對策進行簡要分析，希望對相關部門提供建議。

【關鍵詞】小學英語 國際通用語 基礎學科 教學法

現在，教育部對于小學學生的英語能力有了新的要求，要在過去只掌握最基本的語言知識的同時，還要懂得英語中的句型結構與構造方法，這對于小學學生來說是比較困難的，導致現在的很多小學生都不愛學習英語，甚至提到英語就會產生抵觸的心理，據統(tǒng)計，以往的“填鴨式”教學方法不能夠達到理想的效果，教師應積極轉變教學思路，注重學生興趣和能力的培養(yǎng)。同時，課堂是英語教學活動開展的主要陣地，英語教師面對的是一群處于未知狀態(tài)的孩子，英語對于他們來說可能完全是陌生的領域，因此，教師的教學風格和授課方式對于學生是否對英語感興趣產生直接的影響。英語教學需要將記憶與實踐緊密結合起來，因此小學英語教師要把握好課堂教學的每一個環(huán)節(jié)。

一、當前小學英語教學存在的問題

1. 教學內容片面化。首先，在小學英語教學的過程中，教師通常會利用情景的方法開始課程的學習，但是，現在有很多的教師都對自己設置情景的目的不明確，不能做到教學內容與實際生活相符合，有些甚至與實際生活無關，并且，設置的情景占用課堂時間過重以及情景前后關聯(lián)不大導致教學內容過于片面化，其次，有的老師曲解了聯(lián)系生活的真實含義，片面強調語言環(huán)境聯(lián)系真實生活。使英語教學在真實的語言環(huán)境中發(fā)展是毋庸置疑的，但許多教師在聯(lián)系實際時有些牽強附會，不僅無法使學生真正理解教學內容，反而降低了教學效率。此外，還有一些教師為學生補充了大量的學生感興趣的真實語言素材，但卻刪除了許多教材中難以掌握的難點，這雖然能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，卻使教學在聯(lián)系實際的過程中流于表面，難以實現教學目標。

2. 教學方法單一化。許多小學英語教師仍采用單一的教學方法，強調以教師、教材和課堂為中心的傳統(tǒng)教學方法過分突出了教師的主導和權威地位。其中，講授法在課堂中運用的最為普遍，教師普遍將知識滿堂灌式的傳授給學生，學生往往處于被動接受的局面，絲毫沒有自主學習的空間。但事實上，教師已經習慣了掌控整個課堂，認為讓學生自主學習是浪費時間，因此形成了教師灌輸學生死記硬背的僵化局面。其次，有些教師將多媒體引入小學英語課堂后就忽視了板書的重要性，多媒體集動畫、聲音、文字于一體，有些教師過分依賴多媒體教學，甚至有了多媒體后就不再寫板書了，這使得教學重點難以突出。

3.課程設計缺乏靈活性 。受應試教育的影響，小學英語課堂的課程設計模式已經僵化，通常都是由“復習舊知識——學習新知識——比較與總結——習題練習”四個模塊組成，形式過于模式化不夠靈活，并且，因為課堂應該是以活躍、生動為主，但是對于課堂的設計都是固定模式，因此，在課堂中如果學生提出困惑和建議，就會與之前的課堂設計不同，從而降低了課堂教學的效率。

二、改善小學英語教學現狀的策略

在目前的小學英語教學中有著很多不合理的設計，比如：師資力量薄弱，教學方法過于單一，教學內容片面化，教學設計不夠靈活等等，針對于以上的問題我們做出了以下幾種建議。

1.積極改進教學活動設計。小學生的意識還比較薄弱，因此他們還不能夠認識到英語的重要性，只是認為英語是老師讓學的東西，所以，對于貪玩的學生來說，學習英語的動力就比較小，而小學階段正是學生好奇心最強的階段，他們只對自己感興趣的事物有耐心，教師應該抓住學生的這一特點，激發(fā)他們對學習的興趣與熱情，教師可以利用各種方法，讓課堂的氛圍變得輕松愉快，比如：玩一些拼單詞的小游戲，調動起學生的積極性，學生在游戲中體會到快樂就會對英語產生興趣。

2.解放思想，改革評價方式。隨著素質教育的普及，對于小學英語的評價方式也應該有所變化，以往的評價方式都是依據卷面成績，這種評價方式不夠全面，應該多注重學生的個人綜合素質，因此，應該積極改革評價方式，使其多樣化，做到筆試、口試、面試多方面結合。同時，測評方式也可以多樣化，如隨機測評和階段性測評相結合，自評與互評相結合等，更能公平的得出學生的綜合成績。

3.提高教師隊伍素質。師資隊伍綜合素質的提高是加強教學質量的關鍵因素，學校有必要對英語教師定期進行定期的專業(yè)化培訓，積極引進高素質的師范類英語專業(yè)人才，并在政策和待遇上給予有力的支持。學校要積極指導教師的繼續(xù)教育，定期開展科研調研活動，使教師之間分享教學經驗，并選出骨干教師為全體師生樹立榜樣，從而使小學英語教學隊伍不斷完善。

綜上所述，我國小學全面普及英語教學開展的時間較短，因此面臨著許多現實的問題和困境，也存在一些漏洞和不足，這需要教師與時俱進，不要故步自封，積極的轉變自己的教學思維，發(fā)現自身的問題，在教學方法上勇于創(chuàng)新，為提高教學質量貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

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