周嘉宇

下面就結(jié)合我執(zhí)教蘇教版三上《整十?dāng)?shù)整百數(shù)除以一位數(shù)的口算》一課為例淺談“生本課堂”理念下數(shù)學(xué)課堂有效性探究與思考。

一、以生為本：基于學(xué)生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)組織教學(xué)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上?！备鶕?jù)這一教學(xué)理念，必須要重視和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，并在這個(gè)起點(diǎn)上來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使每位學(xué)生能主動(dòng)投入到適合自己最近發(fā)展區(qū)的學(xué)習(xí)中去，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，此時(shí)的課堂才能煥發(fā)出生命的活力。

案例：

在課的開(kāi)始出示問(wèn)題：

6÷2= 12÷3= 24÷4= 30÷5=

80里面有（ ）個(gè)十。700里面有（ ）個(gè)百。

120里面有（ ）個(gè)十。

600里面有（ ）個(gè)百，有（ ）個(gè)十。

學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知水平和已有知識(shí)背景越接近，他們就越容易接納新知，所以我在課的開(kāi)始選取已經(jīng)學(xué)過(guò)的表內(nèi)除法和數(shù)的組成的題目，喚醒學(xué)生已有的口訣求商的知識(shí)基礎(chǔ)，自然引出了新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、以生為本：基于學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)確立落實(shí)教學(xué)

新課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。新課程的重要任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交往的學(xué)習(xí)平臺(tái)，面對(duì)新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，和他們一道找真知，分享他們的感情和想法，尊重學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生感受到課堂和諧民主的氣氛，并使他們主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中。

案例：

1.自主探究，嘗試計(jì)算

（1）提問(wèn)：你會(huì)計(jì)算60÷3=嗎？

（2）請(qǐng)小朋友們先自己思考，再把你的想法和同桌交流一下。（當(dāng)有小朋友分小棒時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手分一分。）

2.資源呈現(xiàn)，互動(dòng)交流

層次1：讓方法1的小朋友說(shuō)一說(shuō)是怎么想的。（這位小朋友根據(jù)乘法想到了除法，真不錯(cuò)。）

層次2：讓分小棒的小朋友說(shuō)說(shuō)是如何分的。結(jié)合小棒，提問(wèn)：這里的1捆小棒表示1個(gè)十，那6捆小棒表示什么？說(shuō)明：把6個(gè)十平均分成3份，每份得到2個(gè)十，也就是20。（板書(shū)：6個(gè)十除以3得2個(gè)十，是20。）

層次3：由6÷3=2，推出60÷3=20，為什么在2的后面添上一個(gè)0？在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，相機(jī)指出：其實(shí)在這里我們是把60看成6個(gè)十，在計(jì)算6個(gè)十除以3時(shí)，就是根據(jù)6÷3=2來(lái)算的，而算出來(lái)的這個(gè)2表示的是2個(gè)十，所以在2的后面添一個(gè)0。

在這里我面向全體學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展富有個(gè)性的探究活動(dòng)，先讓他們獨(dú)立思考，再合作交流，最后集體交流，使每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來(lái)，使學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，使學(xué)生在自主探究和有層次的交流中掌握了整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的計(jì)算算理和不同的計(jì)算算法，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和合作交流能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生聆聽(tīng)他人想法的好習(xí)慣和數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。在學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中提高了課堂教學(xué)的有效性，也較好地體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。

三、以生為本：基于課堂中生成資源的有效利用調(diào)控教學(xué)

新課程理念中特別強(qiáng)調(diào)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，而課堂中學(xué)生的生成性資源的開(kāi)發(fā)和利用是一種不可或缺的資源，這種資源蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷和學(xué)習(xí)體驗(yàn)之中，也蘊(yùn)藏在他們豐富的情感和活躍的思維之中，是在課堂教學(xué)情境中通過(guò)積極的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等活動(dòng)，在共同思考與共同發(fā)展中產(chǎn)生的超出教師教案設(shè)計(jì)的新問(wèn)題、新情況，是課程資源的重要組成部分，是一種非常寶貴的教學(xué)資源。教師準(zhǔn)確、及時(shí)地捕捉到這些生成性資源并對(duì)其加以合理利用，會(huì)使課堂不斷涌現(xiàn)精彩、鮮活的畫(huà)卷。

案例：

①300÷6=？

生：300÷6=500

交流：1.商是500，比被除數(shù)還要大了。2.500×6=3000，指出：除法算式可以用乘法算式來(lái)驗(yàn)算。3.應(yīng)該用30÷6=5來(lái)計(jì)算，在5的后面添一個(gè)0。 提問(wèn)：也就是說(shuō)，這里是用多少去除以6？指出：30個(gè)十除以6得5個(gè)十，是50。追問(wèn)：當(dāng)百位上的3不夠除以6時(shí)，怎么辦？

②600÷3=？

生：把600看成60個(gè)十，60個(gè)十除以3得20個(gè)十，是200。

新的課程改革倡導(dǎo)新的課程觀，它要求教師要充分挖掘課程資源，教學(xué)中的“錯(cuò)誤”就是一種重要的課程資源。案例①就是學(xué)生的錯(cuò)誤資源。在這里我充分利用這一錯(cuò)誤資源，不急著解釋、下定論，而是把錯(cuò)誤資源拋給學(xué)生，給他們爭(zhēng)論的時(shí)間，在爭(zhēng)論中明理，在爭(zhēng)論中內(nèi)化知識(shí)。案例②這一學(xué)生資源是我在備課時(shí)沒(méi)有預(yù)設(shè)到的。學(xué)生在回答600÷3=？時(shí)，已經(jīng)歷了60÷3=？的探究，所以給出了這樣的解法。在這里這種回答是正確的，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的解題方法，鼓勵(lì)他們發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，提高課堂教學(xué)效率。

在這節(jié)課中，我始終堅(jiān)持以生為本，學(xué)生是課堂的主人，在課堂上給學(xué)生充足的空間，讓孩子們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，真正把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，在這種氛圍中學(xué)習(xí)，孩子們很放松，他們得到了釋放，在課堂上很放得開(kāi)，對(duì)學(xué)習(xí)更加有興趣了，學(xué)習(xí)效果事半功倍。

【作者單位：蘇州市吳江區(qū)震澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 江蘇】