涂曉云

夸美紐斯曾表述這樣的教育理想：“找出一種教學教育方法，使教師因此可以少教，但是學生可以多學……”這是理想中的教學境界，為此我努力著。在二十多年的教學實踐中我積累了不少的教學故事，這些故事讓我感受到在教學中學生能主動參與，你的教學將變得輕松。

從事美術(shù)教學有二十多年了，在這期間，各種各樣的課型都上過，繪畫課、手工課、欣賞課…… 我嘗試著從各種課型入手，讓學生能主動參與課堂的學習，從中潛移默化地形成美術(shù)素養(yǎng)。實踐告訴我傳統(tǒng)的“保姆式”教育，孩子是不領情的，而且美術(shù)課堂也不是單純傳授技法的課程?！耙砸曈X形象為載體，以體驗感悟為途徑，以審美教育為核心，以美術(shù)知識和技能為基礎，陶冶學生情操，弘揚以愛國主義為核心的民族精神，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神，提高學生美術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，讓學生全面、和諧發(fā)展?！边@是生本教育理念下美術(shù)課的課程重新定位。美術(shù)課堂的要求高了，教師的責任重了，如何改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，讓學生擁有主人翁精神投入到美術(shù)課堂的學習中，成為課堂的主人是當下每位一線美術(shù)教師要思考的問題。多年的教學實踐，讓我感悟良多，一個個的教學小故事發(fā)生，使我感受到在美術(shù)課堂教學中學生擁有了主人翁的態(tài)度，你的課堂教學效果將事半功倍。

一、突發(fā)事件、領悟生本

這是一節(jié)有趣的課，那天，我走進教室，正準備上課。由于是多雨的季節(jié)，大白天的，天色卻像傍晚一樣突然暗了下來，教室外刮起了大風，像要發(fā)生什么大事一般。在一些調(diào)皮的學生的帶動下，全班學生都往窗戶邊跑，想看看發(fā)生的事情。這突如其來的陣勢，該怎么辦？正當我準備大聲訓斥學生時，卻發(fā)現(xiàn)學生們正津津有味地觀看窗外變化。難道這節(jié)課就讓他們這樣玩鬧過去？可我轉(zhuǎn)念一想：學生是課堂的主人，好奇心正是他們學習的興趣所在，美術(shù)課堂的主旨是提高學生美術(shù)素養(yǎng)和實踐能力，讓學生全面、和諧發(fā)展。從學生的興趣入手，即時開發(fā)一些學生感興趣的課例，對學生對教師都是有利的。于是我要求學生觀察大雨來臨前的景物的變化，一起創(chuàng)作一幅 “大雨即將來臨”的繪畫作品。在任務的驅(qū)動下，學生忙碌了起來，這節(jié)課的作業(yè)效果也很精彩。

二、把握機會，喚醒學生

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在與激勵，喚醒和鼓舞?！痹诮虒W過程中每個學生都有它的閃光之處，教師應及時捉住這個閃光點，去欣賞學生，贊美學生。

我有個學生叫謝俊，他的文化課的學習成績不是很理想，但他愛畫畫，經(jīng)常在別的課堂上畫畫，這一表現(xiàn)讓別的老師很不高興，多次向我反映。這一情況該怎么辦？我能否利用他這一閃光點引導他呢？在一次美術(shù)課上，我發(fā)現(xiàn)他非常認真地在畫一幅人物畫，人物形象畫得不錯，但在構(gòu)圖安排，畫面的意境表達還欠缺。機會來了，于是我拿著他的畫告訴他我有秘籍能讓你這幅畫瞬間變得更好，想知道嗎？他立馬上鉤，急切地望著我。于是我適時向他講述，比例、對比、意境等等的知識能幫助我們提升美術(shù)作品的層次，這和你藝術(shù)素養(yǎng)是很有關(guān)系的，而基礎學科語、數(shù)的學習能幫助我們，如果你的語、數(shù)學好了，對你的畫畫也是很有幫助的。按照我的提示，他把畫繼續(xù)修改，最后效果很好。此后他變得重視語數(shù)學科的學習了。

尊重學生，抓住機會，學生的學習熱情被激發(fā)了。雖然是小小的一個舉動，但對他的影響是深遠的，他的進步觸動了班里的另一些有相同愛好的同學，班里的學風也改變了，學生更愛學習了。當學習成為他們的主動要完成的事情時，教學也就不再是難事了。

三、投其所好，自主擔當

由于美術(shù)活動具有直觀性、形象性和審美性等特點，符合學生的身心發(fā)展規(guī)律，便于學生的傾訴和表達，所以深受學生的喜愛。而美術(shù)創(chuàng)作活動又是環(huán)保教育的有效方式和途徑。于是我思考如何在美術(shù)教學中激發(fā)學生學習興趣又培養(yǎng)學生的環(huán)保意識呢。讓學生感受到環(huán)保教育，明白自己是環(huán)保小衛(wèi)士，主動參與環(huán)保宣傳。我試圖從學生最容易接觸到的“小紙張”（泛指可利用的廢棄紙制品：一次性紙杯、紙碗、紙碟，紙盒等）為突破口，開發(fā)一些新課題，改變傳統(tǒng)的“保姆式”教學模式，投其所好，在教學中嘗試激發(fā)和引導學生主動參與課堂教學，讓學生能用自己的力量解決課堂的教學任務。

確實，學生主動參與課堂教學，利于學生的發(fā)展，有助于他們形成優(yōu)秀的品質(zhì)。但它并不是把課堂直接交給學生，教師只是一個旁觀者的身份。教師在課堂中的地位，由一個權(quán)威者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€引導者，就像電影拍攝中的導演身份，學生的行為表現(xiàn)仍在教師的掌控之中，他們是在老師的引導下主動參與活動的。表面看教師輕松了，實際上對老師提出了更高的要求，要求學生做到的，教師一定要有這方面的知識儲備，并且對教師的教學素養(yǎng)有了更高的要求，教師不只是一個知識的傳授者，還是一個組織者、教育者、管理者……這也是新時期對老師的更高的要求。

【作者單位：韶關(guān)市武江區(qū)黃田壩小學 廣東】