楊超

摘 要通過對中職教學現(xiàn)狀、教學對象、微課特點的分析，探討微課在數(shù)學教學中的實際應(yīng)用，如何提高課堂效率、幫助學生自主學習，為進一步推動中職數(shù)學課堂改革提供實踐經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】微課；中職數(shù)學；應(yīng)用

隨著新型工業(yè)化的推進和科學技術(shù)發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育將會成為國家競爭力的重要支撐。但職業(yè)教育的學生，其基礎(chǔ)知識相對薄弱，理解能力相對有限，由于缺乏完整的學習體系，淡化學習目標，使得積極性則進一步消退，因此中職教師在授課過程中要不斷的融入新元素，刺激學生的求知欲望，激發(fā)學生好奇心，使學生主動參與課堂中，自愿投身于教學活動，這一點剛好能與微課教學的特點相吻合，利于微課教學的開展。

1 合理利用微課教學

微課教學對學生而言，能更好的滿足中職學生對知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是一種可以讓學生自主學習，進行探究性學習的平臺。微課教學對教師來講，最重要的在于科學合理的利用微課在信息技術(shù)教學中的教學價值。

1.1 以針對性為宗旨

微課程主要圍繞某個的知識點進行教學活動，目標明確，內(nèi)容詳盡且具有針對性、 有突出性，它應(yīng)當只是一個小范圍、一個小技能或一個小要點。

1.2 以濃縮性為原則

短小精悍，微課程通過微視頻為載體進行教學，視頻的時長約為5-10分鐘。從教材的知識要點上看，課程細化了學習內(nèi)容，聚焦知識點，突出學習重點，各知識點之間相互關(guān)聯(lián)，結(jié)構(gòu)清晰，便于學習者學習。

1.3 以引導(dǎo)性為方式

微課是微課使用者和微課內(nèi)容之間穿插問答的方式進行教學講解。更加注重對學生思維的引導(dǎo)與啟發(fā)，這不僅讓學生“看”了微課，也讓學生在反饋、反思的過程中“懂”了微課，真正做到看懂。

2 微課在數(shù)學教學中主要作用

2.1 微課教學有利于學生打?qū)嵒A(chǔ)，增強學習信心。

學生通過觀看微課學習知識點（重點、難點、疑點）清晰脈絡(luò)，自學特別是學困生可以通過多次觀看微課，理解公式形成原因，把握重難點。微課教學的形式新穎，學生在觀看微課時，沒有老師的指責，沒有課程環(huán)境的壓抑，有的是“思考”式的學習，激發(fā)學習興趣，提高主動性，增強學習信心。

2.2 微課教學有利于學生自主學習，提高學習成績。

觀看微課中，在自學的這種學習方式中學生會用“思考”的方式進行認知，這就是自主學習的體現(xiàn)。久而久之，學生的自主學習的能力得到培養(yǎng)，這種習慣逐漸向教材、其他課程資源轉(zhuǎn)移，開展自主學習理解、掌握這些問題，自主學習的習慣漸漸養(yǎng)成。它是傳統(tǒng)課堂教學有效地補充形式，促進學生的自主學習起到積極作用。

2.3 微課教學推進新課改

新課改提倡自主、合作、探究的學習式。其中“自主”放在第一位，數(shù)學作為文化基礎(chǔ)，學生找不到學習數(shù)學的理由，沒有主動性，就更不要說合作與探究了。但“微課”的可移動性和細化、形象化、透徹化的特點彌補了傳統(tǒng)教學的不足。

3 微課在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用。

3.1 微課教學幫助學生課前預(yù)習

“好的開始是成功的一半”，預(yù)習是高效課堂的重要組成部分，其著眼點是為學生自己“更好的學”，為真正實現(xiàn)課堂的有效打下基礎(chǔ)。通過教材預(yù)習知識一方面對學生的吸引力不夠強，對預(yù)習沒有積極性，另一方面預(yù)習的時間總是有限的，再加上個人能力的限制，不能從教材知識的闡述提取要點，往往走馬觀花，不知所云。這樣的預(yù)習只是走形式。因此，針對這一情況，教師制作一段課前預(yù)習的微課，可使學生更有效預(yù)先了解知識內(nèi)容與線索，分清知識重、難點，對學習有障礙的學生，達到笨鳥先飛的效果。

3.2 微課教學提高課堂學習效率

微課教學可以化靜為動，利用微課對真實情景的再現(xiàn)和模擬創(chuàng)設(shè)教學情境，不僅使學生有更多的參與機會，學習更為主動還有利于發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊知識之間的聯(lián)系。

微課教學可以重復(fù)回放教學內(nèi)容，課堂聽講不可能一直全神貫注，總有一部分的學生有這里或那里的知識漏聽或沒有聽懂，微課可以重復(fù)播放，接受能力弱一點的學生就可以多次觀看，根據(jù)自己掌握知識的程度去尋找更多的拓展內(nèi)容，從而能有效理解課本知識，突破學習難點，達到查漏補缺的作用。

3.3 微課教學輔助學生課后復(fù)習

由于時間以及精力的限制，這些問題老師很難課后一一答疑。微課可以隨時隨的播放，可以多角度讓學生理解知識點，解決時間緊迫、內(nèi)容繁多、學生基礎(chǔ)參差不齊等問題。學生自定步調(diào)觀看，能有效理解課本知識，突破學習難點，并完成本章知識結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習題，提高了復(fù)習效率。

總之，微課的出現(xiàn)，在一定程度上改善了傳統(tǒng)教學模式中中

等職業(yè)學校數(shù)學教學存在的問題。在今后的教學過程中不會一直使用傳統(tǒng)的教學方式，而應(yīng)該與時俱進，適應(yīng)時代發(fā)展，適當運用新的教學方式，只有這樣才能不斷取得進步。

參考文獻

[1]潘穎.微課在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用探析[J].廣西教育B（中教版），2014（10）：38-39.

[2]施麗娟.微課教學技術(shù)支持下的中職數(shù)學教學反思[J].中國信息技術(shù)教育，2015（05）：130-131.

[3]楊傳俊.微課在中職數(shù)學教學中的實際應(yīng)用[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（10）：219-219.

[4]劉偉.微課程教學法在中職數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].課程教育研究（新教師教學），2015（07）：235-235.

作者單位

大連電子學校 遼寧省大連市 116023