毛成城

摘 要 初中物理生活化教學(xué)是指將生活遇到事物和現(xiàn)象搬到課堂中用物理知識(shí)進(jìn)行解讀，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和真實(shí)性的一種運(yùn)用廣泛的教學(xué)模式。它有利于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也便于學(xué)生理解掌握教學(xué)內(nèi)容。本文從初中物理教學(xué)特點(diǎn)和生活化教學(xué)的要素進(jìn)行分析，提出改進(jìn)教學(xué)方式的對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞 初中物理 生活化教學(xué) 應(yīng)用

隨著現(xiàn)代教育主體間性理論的深入，新課改對(duì)初中教育提出要激發(fā)學(xué)生的主體性，回歸生活，貼近學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。這推動(dòng)了生活化教學(xué)在初中物理教學(xué)廣泛運(yùn)用。初中物理教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)生活化，主要有三個(gè)路徑：

1教學(xué)內(nèi)容：教材內(nèi)容與學(xué)生的生活相結(jié)合

初中物理生活化教學(xué)首先要做到教學(xué)內(nèi)容生活化，即根據(jù)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行改造和調(diào)整，做到教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系生活，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生形象直觀地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們理解掌握相關(guān)知識(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量。如在講授反作用力課程時(shí)，我們可以結(jié)合學(xué)生遇見的常見現(xiàn)象進(jìn)行講解。我們?cè)谥v課時(shí)，可以向?qū)W習(xí)提問：“同學(xué)們，你們?cè)谕瓢遘囍?，板車在向前走的時(shí)候，你們會(huì)不會(huì)感覺到手臂會(huì)有麻痛呢”。學(xué)生回答：“會(huì)”。我們接著問：“那么同學(xué)們，你們有想過手臂為什么痛嗎？實(shí)際上，是因?yàn)槟阃栖嚨耐瑫r(shí)，車也反過來推你，這就是反作用力，你們向前推的時(shí)候，車也就向后推你，所以你們就感覺手臂痛了，大家也就知道了這兩種推力就是作用力和反作用力，兩種力方向是相反的。”之后，我們可以在黑板上畫出手和板車的示意圖，這容易讓學(xué)生形象地理解。然后我們可以借助一些教學(xué)工具進(jìn)行驗(yàn)證。如果僅僅用書本上的知識(shí)硬生生灌輸，學(xué)生們理解起來會(huì)晦澀難懂，也會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，聯(lián)系生活進(jìn)行講解物理知識(shí)，可以讓學(xué)生輕松地掌握。教學(xué)內(nèi)容生活化，也就是把學(xué)生在生活中積累的一些生活經(jīng)驗(yàn)和對(duì)一些生活現(xiàn)象和事物的認(rèn)知，經(jīng)過教師的引導(dǎo)，將之與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。

2教學(xué)方法：以生活為視角切入

初中物理生活化教學(xué)除了教學(xué)內(nèi)容生活化外，要以生活視角對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改造，運(yùn)用情景問題生活化、探究任務(wù)生活化等等生活化教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的興趣。這是與傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)方式不同，前者是互動(dòng)性的，后者是被動(dòng)性的，顯而易見，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，讓教學(xué)效率大大降低。如在課堂導(dǎo)入時(shí)，我們可以用生活中的例子進(jìn)行課堂導(dǎo)入。在講解《摩擦力》這門課程中，在課堂開講前，我們事先準(zhǔn)備兩個(gè)裝滿水的礦泉水瓶，一個(gè)涂上食用油，一個(gè)不涂，然后讓兩個(gè)學(xué)生走到講臺(tái)前，叫他們分別拿一個(gè)瓶子后，一個(gè)迅速?gòu)氖只?，一個(gè)還在手中，然后，問這個(gè)兩個(gè)學(xué)生是怎么回事，他們回答了，有油的，滑掉了，沒油的，就掉不下來。在這過程中，學(xué)生們都被吸引到這個(gè)小實(shí)驗(yàn)，然后我們提問：“同學(xué)們思考一下，為什么瓶身涂上油的瓶子掉下來了？而沒有油的瓶子卻不會(huì)？”接著學(xué)生們展開討論，討論后，教師順著引導(dǎo)：“要知道為什么，我們學(xué)習(xí)一下本節(jié)課后，你們就明白了?！笨梢?，這種課堂導(dǎo)入方式，生動(dòng)形象地將學(xué)生生活中常見現(xiàn)象與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3作業(yè)設(shè)計(jì)：用觀察生活事物和現(xiàn)象來驗(yàn)證知識(shí)的掌握

在初中物理教學(xué)中，布置作業(yè)是鞏固學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)來解決問題的重要途徑，通過在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行相應(yīng)的生活化調(diào)整，有利于提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)能力。如我們讓學(xué)生回家觀察家中使用的電視機(jī)、熱水器、空調(diào)等電器，記下銘牌上的功率數(shù)值，然后計(jì)算該電器連續(xù)工作10小時(shí)會(huì)消耗多少度電。這家庭作業(yè)設(shè)計(jì)是為了考察學(xué)生用所學(xué)的物理知識(shí)解決生活遇到的實(shí)際問題。雖然較為簡(jiǎn)單，但是也有易錯(cuò)點(diǎn)。在實(shí)際中，很多學(xué)生采用電冰箱耗電量進(jìn)行計(jì)算，然而電冰箱銘牌顯示的是每小時(shí)耗電量，這是不能直接用來計(jì)算的，因?yàn)殡姳涫情g歇性工作的，不是不間斷工作的，它的實(shí)際耗電量時(shí)應(yīng)該記錄電冰箱的間歇性工作頻率進(jìn)行計(jì)算，才是正確值。又如我們可以布置作業(yè)：“同學(xué)們都喜歡去游泳池游泳，特別是夏天?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們計(jì)算下，如果游泳池能裝2千噸水，早上溫度是29℃，經(jīng)過一上午的太陽照射后，水溫上升到37℃，那問題來了，這一上午，熱游泳池中的水吸收了多少熱量？”這是一道計(jì)算水的熱量作業(yè)題，通過學(xué)生常見的生活常識(shí)與所教的物理原理結(jié)合起來，讓學(xué)生直觀生動(dòng)地去掌握題目所涉及的物理知識(shí)。同樣的一道題，如果我們用課本簡(jiǎn)單的語言來表述：如 將 2千噸水從29℃加 溫 到 37℃，水吸收多少熱量？雖然所講解內(nèi)容相同，但是對(duì)學(xué)生來說，后者表達(dá)方式就顯得枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的興趣。相反，前者生活化講解，學(xué)生更加樂于理解和接受。

4結(jié)語

在初中物理教學(xué)中，生活化教學(xué)是一種運(yùn)用較為廣泛的教學(xué)方法，將學(xué)生生活中的事物和現(xiàn)象運(yùn)用到教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)設(shè)備、情景教學(xué)等教學(xué)手段和技術(shù)，能夠化呆板抽象的物理知識(shí)為生動(dòng)趣味的故事，容易讓學(xué)生理解和掌握，提高教學(xué)效率。與此同時(shí)，生活化教學(xué)，要求教學(xué)內(nèi)容、方式、作用布置等方面的調(diào)整，推動(dòng)了當(dāng)下初中物理教學(xué)的改革。

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