王瑞芳

【摘 要】通過對自媒體時代下高校網(wǎng)絡(luò)輿情主要內(nèi)容的研究，結(jié)合實(shí)際工作經(jīng)驗，提出了網(wǎng)絡(luò)輿情對高校大學(xué)生理想信念教育帶來新機(jī)遇的同時，也產(chǎn)生了消極影響；校園穩(wěn)定是高校開展各項工作的前提，在自媒體時代下，高校教育者清晰掌握大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿情的風(fēng)向標(biāo)，搭建順暢高效的網(wǎng)絡(luò)輿情引導(dǎo)通道，對形成良好的輿情環(huán)境起到促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】自媒體；網(wǎng)絡(luò)輿情；理想信念教育

隨著自媒體時代的到來，網(wǎng)絡(luò)對于世界觀、人生觀、價值觀正處于形成階段的當(dāng)代大學(xué)生有著深遠(yuǎn)影響，他們對于校內(nèi)外熱點(diǎn)事件的關(guān)注度和參與度都很高，隨時通過微信、微博、論壇等途徑將自我觀點(diǎn)或態(tài)度進(jìn)行即時陳述，這些言論經(jīng)過轉(zhuǎn)發(fā)和傳播，會迅速在高校中形成網(wǎng)絡(luò)輿情，對大學(xué)生的理想信念形成負(fù)面影響，對高校教育者的理想信念教育工作也帶來了新的挑戰(zhàn)。

1 自媒體時代下高校網(wǎng)絡(luò)輿情的主要內(nèi)容

1.1 自身權(quán)益保障類

當(dāng)今，大學(xué)生雖然生活在象牙塔這一有限空間內(nèi)，但對各項事件的關(guān)注和參與度并不低，同時，他們對自身的關(guān)注度也越來越高，懂得通過各種渠道使自身權(quán)益得到保障。面對這一前提，特別是在自媒體迅猛發(fā)展的今天，某一事件、問題或話題一旦出現(xiàn)，會在短時間內(nèi)迅速被傳播，如果高校因為監(jiān)管不到位、應(yīng)對不積極、引導(dǎo)不及時，就會導(dǎo)致一些突發(fā)事件在高校中產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)輿情，如校園暴力事件、招生就業(yè)問題、校園安全事故、學(xué)生服務(wù)質(zhì)量事件、學(xué)校名譽(yù)事件等。2011年6月南方科技大學(xué)45名學(xué)生集體放棄高考事件；2012年4月四川大學(xué)百名學(xué)生疑似食物中毒事件；2012年11月華中科技大學(xué)運(yùn)動會取消長跑事件；2013年4月復(fù)旦大學(xué)研究生投毒事件；2014年1月哈爾濱理工大學(xué)MBA考場作弊事件等，與大學(xué)生自身權(quán)益息息相關(guān)的事件，全部產(chǎn)生高漲的網(wǎng)絡(luò)輿情。

1.2 社會熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、時政類

大學(xué)生作為社會中一類特殊群體，具有較強(qiáng)的社會責(zé)任感和使命感，對于當(dāng)今社會的重大熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、時政類問題保持高度的關(guān)注。當(dāng)今社會，很多突發(fā)事件本身具有爆炸性、不可預(yù)料性，在自媒體這個開放性的平臺上也比較容易成為熱點(diǎn)、焦點(diǎn)話題，進(jìn)而引發(fā)高校網(wǎng)絡(luò)輿情。臺灣問題、中日關(guān)系問題、轉(zhuǎn)基因食品安全話題、新疆烏魯木齊暴恐案、中越領(lǐng)海紛爭、長江沉船事件、天津濱海新區(qū)爆炸事故、兩岸領(lǐng)導(dǎo)人會談等等，都成為高校學(xué)生關(guān)心的國內(nèi)外熱點(diǎn)、焦點(diǎn)、時政事件及問題。

1.3 自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)類

在中國的工業(yè)、經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的今天，環(huán)保生態(tài)問題、自然災(zāi)害頻發(fā)已受到大眾關(guān)注和熱議，當(dāng)代大學(xué)生作為具有較高素質(zhì)和環(huán)保意識的特殊群體對此非常關(guān)注，他們通過微博、微信、QQ等自媒體平臺快速、微縮的傳播各類話題。面對自然災(zāi)害，大學(xué)生們愛心滿滿、正義滿滿、能量滿滿，他們愿意守望相助、傾心相待，為所有受苦難的人祈求與祝福，為逝者哀悼、為傷者祈福。面對環(huán)境污染，他們責(zé)任在肩，敢于評論、敢于呼喊，他們通過自媒體平臺第一時間轉(zhuǎn)發(fā)，并持續(xù)關(guān)注。

2 網(wǎng)絡(luò)輿情對大學(xué)生理想信念教育產(chǎn)生的消極影響

2.1 責(zé)任感的缺失與道德感的弱化

網(wǎng)絡(luò)信息具有開放性、失真性、匿名性、快速傳播等特點(diǎn)，高校想對網(wǎng)絡(luò)輿情進(jìn)行導(dǎo)向非常困難。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，很多大學(xué)生面對網(wǎng)絡(luò)信息會出現(xiàn)錯誤的角色扮演，不經(jīng)思索的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，認(rèn)為不需要承擔(dān)任何責(zé)任和義務(wù)。自我的各種潛在的意識無聲的被放縱，甚至部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的言論為所欲為、肆無忌憚，責(zé)任感嚴(yán)重缺失。同時，由于大學(xué)生的防備感較弱，一些激進(jìn)觀念與看法便乘虛而入，導(dǎo)致大學(xué)生道德意識的逐漸弱化甚至消失，進(jìn)而產(chǎn)生消極、扭曲、負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)輿情，造成部分大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的不道德、甚至違法犯罪行為。

2.2 價值觀的扭曲與信仰的迷失

理想信念是人們向往、追求和奮斗的根本目標(biāo)[5]。大學(xué)是塑造大學(xué)生理想信念養(yǎng)成的重要時期。大學(xué)生容易接受新觀點(diǎn)、新事物，具有著較好的可塑性。在自媒體時代下，網(wǎng)絡(luò)上一些虛假、庸俗、錯誤信息的傳播形成的網(wǎng)絡(luò)輿情卻沖擊著大學(xué)生單純的心靈，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生價值觀的扭曲。與此同時，一些別有用心的反黨反政府機(jī)構(gòu)和邪教組織等通過自媒體平臺傳播一些激進(jìn)反動的虛假信息、不良思想，而大學(xué)生的好奇心重、明辨是非能力弱、喜歡接觸各種新事物的特點(diǎn)，很容易被這種“不良思想”產(chǎn)生的輿情所誘導(dǎo)、腐蝕，盲目崇拜西方國家的價值觀以及民主制度，最終導(dǎo)致大學(xué)生信仰的迷失，理想信念產(chǎn)生偏差。

2.3 創(chuàng)造性思維的僵化與學(xué)業(yè)的荒廢

隨著社會科技水平的不斷發(fā)展，自媒體平臺的開放程度越來越高，信息通過網(wǎng)絡(luò)傳播的渠道不斷增多，廣泛程度也隨之上升，這些信息很容易被大學(xué)生獲取、閱讀，甚至傳播。由于網(wǎng)絡(luò)文化的這種較強(qiáng)的沖擊性，導(dǎo)致一些負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)輿情滲透進(jìn)大學(xué)生的思想中，以致他們創(chuàng)造性思維的僵化、甚至荒廢學(xué)業(yè)，引發(fā)很多大學(xué)生重結(jié)果、輕過程，重數(shù)量、輕質(zhì)量的現(xiàn)象，所學(xué)知識難以得到鞏固和應(yīng)用，產(chǎn)生隨波逐流的習(xí)慣，影響大學(xué)生的思維方式構(gòu)成。

3 自媒體時代下網(wǎng)絡(luò)輿情為高校大學(xué)生理想信念教育帶來的機(jī)遇

3.1 網(wǎng)絡(luò)輿情打破了高校理想信念教育的時空范圍

傳統(tǒng)理想信念教育，在教育資源上缺乏、比較分散，往往集中于像教科書、紙質(zhì)圖書、報刊等傳統(tǒng)媒介之中，輻射范圍小、傳播速度慢、更新周期短、貼近現(xiàn)實(shí)難，這諸多因素限制了對大學(xué)生理想信念教育的效果和影響力。自媒體時代的到來，網(wǎng)絡(luò)平臺具有信息傳播速度快、輻射范圍廣、內(nèi)容更新易等特點(diǎn)，脫離了傳統(tǒng)的理想信念教育下時間和空間的限制，不再局限于某一時間某一地，理想信念教育更加立體開放，受眾范圍廣。高?？梢岳米悦襟w通過在微博、微信、QQ上發(fā)布信息、發(fā)表符合主流意識形態(tài)導(dǎo)向的文章及評論，及時對大學(xué)生的不良理想信念進(jìn)行有效的教育和疏導(dǎo)。

3.2 網(wǎng)絡(luò)輿情增強(qiáng)了高校理想信念教育吸引力

傳統(tǒng)的理想信念教育是以“兩課”教育為主的課堂教育，強(qiáng)制灌輸，內(nèi)容較單一，讓大學(xué)生感覺枯燥乏味，毫無新奇，也沒照顧到每個學(xué)生在個性特征和理想信念發(fā)展水平上的差異，自我教育就更無從談起。而自媒體時代下，高?？梢院芎玫亟柚髮W(xué)生關(guān)注和喜愛的網(wǎng)絡(luò)平臺，依據(jù)不同階段、不同專業(yè)、不同興趣愛好的大學(xué)生群體推送更加具有吸引力的教育內(nèi)容。同時，在推送內(nèi)容的編輯上，可以用文字、圖片、視頻、數(shù)據(jù)等多種表現(xiàn)形式，使大學(xué)生更加容易接受和理解，逐漸學(xué)會對獲得的網(wǎng)絡(luò)信息進(jìn)行分析、篩選和研判，使高校理想信念教育工作從讓學(xué)生被動接受到主動學(xué)習(xí)。

3.3 網(wǎng)絡(luò)輿情提升了高校理想信念教育實(shí)效性

在自媒體時代下，高校大學(xué)生可以輕易的獲取任何事件當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)輿情，對于自己感興趣或與自己利益相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)輿情，他們都會主動表明自己的立場和態(tài)度，部門大學(xué)生也會參與討論。高校教育者可以借助自媒體平臺，對于網(wǎng)絡(luò)輿情給予積極、正向的引導(dǎo)和教育，由熱點(diǎn)事件討論或交換意見形成的網(wǎng)絡(luò)輿情，可以增進(jìn)高校教育者和學(xué)生之間的溝通互動作用，也可以消解大學(xué)生由于老師與學(xué)生的身份而引發(fā)溝通上的防御心理，在不斷的交流和討論中幫助大學(xué)生完成自己理想信念的塑造，提升高校理想信念教育的時效性。

自媒體時代的到來，徹底改變了教育者在信息溝通平臺上中心化的地位，而網(wǎng)絡(luò)輿情傳播者與接受者身份的界限也逐漸淡化，大學(xué)生作為輿論信息傳播的自主性大大增強(qiáng)。當(dāng)大學(xué)生們接觸到或遇到自身權(quán)益保障問題、社會熱點(diǎn)問題、時政焦點(diǎn)問題、自然災(zāi)害和環(huán)境保護(hù)等問題時，他們喜歡指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字，自己的愛國意識、維權(quán)意識、公平正義感等無意識的流露出來，他們也有主觀能動性，在接受信息時，不被動接受，而是在自己固有的認(rèn)知基礎(chǔ)上主動接受信息，對信息進(jìn)行提取和加工，甚至將經(jīng)過自己理解和重構(gòu)的信息二次發(fā)送。因此，自媒體時代下，網(wǎng)絡(luò)輿情對于高校理想信念教育是一把雙刃劍，高校教學(xué)者需要日常的工作中，有效規(guī)避其負(fù)面效用，講傳統(tǒng)教育手段和自媒體平臺有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理想信念顯性教育與隱性教育的緊密結(jié)合。

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[責(zé)任編輯：田吉捷]