張瑤

摘 要 隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)滲透到了各行各業(yè)，而對于教育領(lǐng)域而言，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，對于課程教學有很深遠的影響，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以整合到課程教學中，并且做出相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化，就可以切實提高教學效果。本文主要圍繞著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到大學英語寫作教學中的社會背景、實施意義和整合途徑進行了探討和分析。

關(guān)鍵詞 大學英語 寫作教學 網(wǎng)絡(luò)技術(shù) 整合

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2017.01.048

Research on the Integration of College English Writing

Teaching and Network Technology

ZHANG Yao

（National Police University of China， Shenyang， Liaoning 110035）

Abstract With the rapid development of network technology， the network technology has penetrated into all walks of life， and for the education field， the application and development of network technology， has had a profound influence on teaching， network technology can be integrated into the curriculum， and make corresponding adjustment and optimization， can effectively improve the teaching effect. This paper discusses and analyzes the social background， the significance and the way to integrate the network technology into college English writing teaching.

Keywords college English； writing teaching； network technology； integration

近幾年來，由于網(wǎng)絡(luò)及多媒體的不斷發(fā)展并被廣泛應(yīng)用，教育界的專家學者們也開始更加關(guān)注多媒體的發(fā)展和運用，也更加重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用。適時正是教育領(lǐng)域改革階段，對于整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教育的提議也被高度提倡，并且國家教育部也投入大量人力財力集中于學校的網(wǎng)絡(luò)多媒體課室建設(shè)。不僅如此，學校還開設(shè)了各種校園網(wǎng)、電子圖書館、數(shù)據(jù)庫等，高等學校更是開設(shè)了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程來擴展網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的運用。

1 大學英語寫作教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的社會背景

根據(jù)二語習得理論，寫與說一樣，都是屬于語言輸出。因此，除了大力提高大學生英語聽力水平之外，還要重視學生的語言綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)。雖然口語訓練可以加強學生的語言表達流暢度，但是寫作更是能夠基于語言表達能力上訓練學生的語言表達準確性。除此之外，由于許多學生認為英語寫作難度很高，并且在平時生活中很少運用和訓練，因此不太愿意花費大量時間和精力去提高英語寫作水平，所以在大學英語教學中，教師們要更加重視培養(yǎng)學生的英語綜合運用能力。其中，影響大學英語寫作教學的原因有如下幾點：

1.1 英語寫作難度大、提高慢

英語寫作不僅僅需要學生能夠很好地運用英語詞匯及語法，還需要有良好的分析能力和邏輯推理能力，這需要學生投入大量的時間和精力來加以提高。而在緊張的大學生活中，學生更愿意花同樣的時間做更多的事情，因此提高難度大且耗時長的英語寫作，則往往受到學生的忽視，學生更傾向于把精力放在那些耗時短且見效快的英語技能提高方面。

1.2 傳統(tǒng)英語教學方式的束縛

在傳統(tǒng)的大學英語教學過程中，聽說讀寫譯是糅合在一起教授的，在這種混合式的語言技能教學中，學生很難做到面面俱到，還是會習慣性地把精力用在諸如聽說等見效快的語言技能上，縱使有一些學校將其分成聽說和讀寫兩個課程來進行教學，且精讀與寫作確實非常相關(guān)，學生可以從精讀中學習許多寫作技巧和方法，但是教師往往會把更多的精力用于課文講解和分析，最后留給學生的寫作訓練時間少之又少，甚至很多教師都是將寫作作為課后作業(yè)布置給學生完成，但是缺少課堂互動學習氛圍，學生在課后很少真正做到認真完成寫作任務(wù)，寫作訓練還是遠遠不夠，因而難以有效提高寫作水平。

1.3 學生作文批改不足

在大學教學中，教師用于批改學生作文的時間有限，因此，常常采用抽改或是讓學生之間相互批改。但是抽取幾份進行批改，不能完全覆蓋學生在寫作中遇到的常見問題和錯誤。學生之間相互修改，雖然可以讓彼此發(fā)現(xiàn)寫作中可能遇到的問題和錯誤，但是由于學生寫作能力有限，批改能力也有限，不能很好地幫助其他學生發(fā)現(xiàn)錯誤、矯正錯誤，因此也不利于有效提高學生的寫作水平。

2 大學英語寫作教學與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的意義

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展不可避免地影響著教學模式，這也是未來各學科發(fā)展的趨勢，基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的教學模式也會不斷發(fā)展和優(yōu)化，從而達到更好的教學效果。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學英語寫作整合意義有以下幾點：

2.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為大學英語寫作提供良好的教學環(huán)境

由于大學英語寫作具有難度大、提高慢的特點，因此學生普遍對英語寫作沒有熱情，英語寫作的教學課堂中也呈現(xiàn)出沉悶的教學氣氛。但是隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能夠融入英語寫作課堂中，并且多媒體教學具有圖、文、音、像并茂的特點，使得枯燥的英語寫作學習變得生動有趣，也激發(fā)了學生對英語寫作的學習熱情，讓學生在課堂上可以更加集中注意力，對比以前的沉悶氣氛，有趣的多媒體教學讓學生更加活躍于課堂活動中，也營造了一種輕松的學習氣氛，讓大學英語寫作教學效果大大提高。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學生英語寫作提供了批改平臺

由于教師用于學生作文批改的時間有限，造成學生寫作能力提高緩慢。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，能很好地解決這一問題，輕松便捷的批改平臺激發(fā)了學生的寫作熱情。傳統(tǒng)的批改方式有一些弊端，例如：時間有限致使批改不充分全面，學生互改能力有限，不自信的學生不敢展示自己的作文等。而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以解決這些問題，網(wǎng)上批改平臺的工作效率較高且能保護隱私，這樣學生寫完作文立馬可以得到批改反饋，從而盡快發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而自卑的學生也不用擔心因自己犯的低級錯誤而被嘲笑。

3 大學英語寫作與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合的途徑

將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到大學英語寫作教學中有許多途徑，整合的優(yōu)點有很多，包括可以激發(fā)學生互動的熱情，通過改變常規(guī)訓練模式來吸引學生興趣，多元化的教學素材有利于拓寬學生的知識面。本文重點探討以下兩種整合途徑。

3.1 建立大學英語寫作網(wǎng)絡(luò)教學平臺

建立網(wǎng)上英語寫作教學平臺是為了方便師生之間、生生之間的交流，學生可以在此平臺得到充分的寫作鍛煉和素材積累。此外，還要提供相應(yīng)的社交溝通和互動平臺，這樣可以模擬課堂的學習和討論氣氛，教師或?qū)W生可以提出相關(guān)的論題，學生進行互動和討論，還可以通過電子數(shù)據(jù)庫搜索引擎來找到相應(yīng)的資料。除此之外，平臺還應(yīng)該具有識別學生打字輸入速度、批改學生作文的系統(tǒng)支持，這樣可以更加有效地控制學生的寫作進程，線下督促學生完成指定的寫作任務(wù)，同時快速的作文批改也會讓學生盡快在寫作完成后發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足，并且適時進行改進、優(yōu)化、提高。最后，平臺應(yīng)該對于學生在平臺上的活躍度進行記錄，以起到監(jiān)督作用，同時讓學生定期定時地進行寫作訓練，從而養(yǎng)成良好的寫作習慣。

3.2 建立英語寫作博客

教師可以建立英語寫作博客，向?qū)W生展示優(yōu)秀的寫作范文和提供好的寫作素材，還可以適時挑選學生的優(yōu)秀習作進行展示，這樣可以激勵更多的學生寫出更好的文章，提高學生的自信心，激勵學生的寫作熱情。同時，教師與學生之間在博客上開展互動交流，可以拉近師生之間的距離。對于學生而言，不僅僅可以學習到教師提供的資料，還可以和同學之間相互學習、共同進步，學生也可以自行上傳值得借鑒的學習資料，師生可以進行互動并發(fā)表見解。在展現(xiàn)自己的同時，也可以虛心得到他人的指教。社交式的教學讓寫作教學不再低效乏味，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更主動地進行寫作練習。

3.3 建立網(wǎng)絡(luò)寫作競賽平臺

當學生在平時的寫作訓練中達到一定水平的時候，就希望可以展示自己，并且獲得相應(yīng)的榮譽。在建立網(wǎng)絡(luò)寫作競賽平臺時，應(yīng)該充分考慮學生的英語基礎(chǔ)差異，因此在難度設(shè)置上可以分為基礎(chǔ)賽、拔高賽和精英賽。在設(shè)置競賽模式時，可以將人數(shù)限定為200人，共四組，每組50人，當網(wǎng)上報名人數(shù)每達到50人時，即可通知每位報名選手參賽時間，四組同學參賽時間可以不一樣，題型難度應(yīng)相當，最終評選出小組前三名和全賽前三名，并予以相應(yīng)的獎勵。除此之外，還可以設(shè)置PK賽或挑戰(zhàn)賽，PK賽是由擁有相同等級標簽的學生兩兩進行網(wǎng)絡(luò)寫作比賽，獲得勝利的同學可以升級自己的等級標簽。挑戰(zhàn)賽是一位同學可以向比自己等級標簽高的同學發(fā)起挑戰(zhàn)邀約，若是邀約成功并且取得勝利，發(fā)起挑戰(zhàn)的同學就可以獲得與被挑戰(zhàn)同學相當?shù)牡燃墭撕灐?/p>

4 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學英語教學中的應(yīng)用，使得英語寫作教學得到了很大的改善，寫作不再是枯燥的、高難度的，而是帶有趣味性的社交式學習。本文除了詳細描述了網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大學英語寫作教學的社會背景和整合意義，還提出了三項整合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與大學英語寫作教學的途徑，通過分析學生可能面臨的問題和需要改進的地方，提出了自己的建議，希望這些建議能夠?qū)窈蟮拇髮W英語寫作教學有所幫助，也希望網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和大學英語寫作的整合可以為大學英語教育帶來更多的益處。

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