李燚

摘 要 為順應(yīng)高等教育大眾化趨勢，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀專業(yè)人才，部分高等職業(yè)院校探索開展了“分類培養(yǎng)”教育教學(xué)改革。分類培養(yǎng)是按照學(xué)生的職業(yè)生涯傾向、個人興趣特長，以及專業(yè)所面向的職業(yè)崗位等因素，從橫向維度對學(xué)生實施的培養(yǎng)方案，從而滿足學(xué)生適應(yīng)不同職業(yè)崗位發(fā)展及終身學(xué)習(xí)的需求。在高等職業(yè)院校開展的分類培養(yǎng)模式下，我們職業(yè)生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)教師需要更加專業(yè)化。

關(guān)鍵詞 分類培養(yǎng) 高職學(xué)生 職業(yè)生涯規(guī)劃 專家隊伍

Abstract In order to adapt to the trend of higher education popularization， to cultivate more excellent professional talents， some higher vocational colleges have been explored to carry out the teaching reform of "classified training". The classification is in accordance with the cultivation of student's occupation career tendency， personal interests， and professional oriented job occupation and other factors， from the horizontal dimension training program for the implementation of students， so as to meet the students' position to adapt to the different occupation development and lifelong learning needs. In the classified training mode of higher vocational colleges， we need to be more specialized in the guidance of career planning and education.

Keywords classified cultivation； vocational college students； career planning； expert team

1高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1 職業(yè)生涯規(guī)劃教師缺乏專業(yè)化且力量單薄

在高職院校內(nèi)大多數(shù)有輔導(dǎo)員和就業(yè)輔導(dǎo)老師擔(dān)任職業(yè)生涯規(guī)劃課程的任務(wù)，而這兩類輔導(dǎo)老師平時做著行政工作，很少有時間好好研究生涯規(guī)劃的理論，并且實踐教學(xué)經(jīng)驗也較淺，因此對于教授本門課程不夠?qū)I(yè)化，導(dǎo)致了該門課程教師很緊缺，也影響了本門課程的教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)在有很多高職院校進行人才分類培養(yǎng)，因校內(nèi)無專業(yè)化的專家隊伍，那么，對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的理解不夠透徹，不能根據(jù)學(xué)生的類型開展個性的指導(dǎo)工作。專業(yè)化、類別化教師隊伍的缺乏，較大程度上影響了分類培養(yǎng)下高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育。①

1.2 職業(yè)生涯規(guī)劃教師過程化指導(dǎo)缺乏完整性

我國對于大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)普遍較晚，簡單的指導(dǎo)生涯規(guī)劃內(nèi)容，一般在大三臨近畢業(yè)前，集中性進行最后的就業(yè)輔導(dǎo)為主，在三年期間并未有過程化、模塊化的全面指導(dǎo)。目前，在大多數(shù)高職院校內(nèi)進行的分類培養(yǎng)模式下，我們需要對學(xué)生從大一入學(xué)到大三畢業(yè)，進行分階段、分不同的培養(yǎng)類型進行過程化的職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)。由于兼職的教師專業(yè)背景復(fù)雜，并且人員的流動性也較大，而學(xué)院職業(yè)生涯規(guī)劃教育對高職學(xué)生的指導(dǎo)不夠完整，學(xué)生的收獲也會很少。

2建立職業(yè)生涯規(guī)劃專家、教師隊伍的意義

建立一支強大的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育專家、教師隊伍，要依賴于學(xué)校相關(guān)部門的重視，對隊伍的建設(shè)提供有利的條件。組織機構(gòu)建設(shè)采用的模式為，學(xué)院與相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)部門統(tǒng)一管理機構(gòu)；專家、教師隊伍建設(shè)采用校內(nèi)招聘有生涯規(guī)劃經(jīng)驗、有資質(zhì)的兼職教師，培養(yǎng)一批專職的生涯指導(dǎo)教師，聘請校外各行各業(yè)有相關(guān)經(jīng)驗的專家組成；必須制定各種類型專家隊伍的職責(zé)制度，以及明確的分工，后期的培訓(xùn)、考核制度，以保障高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊伍的整體有效運作。生涯規(guī)劃專家隊伍的建設(shè)，是完善大學(xué)生生涯規(guī)劃教育體系中組織體系的重要一部分，但是專家隊伍中的高質(zhì)量水平，對大學(xué)生生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)起著重要的作用。②

3職業(yè)生涯規(guī)劃專家、教師隊伍應(yīng)多元化的原因

學(xué)院根據(jù)分類培養(yǎng)人才模式，按照學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的特點，不同的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，將對他們進行不同類別、不同目標(biāo)培養(yǎng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的個性類別，滿足用人單位對于多樣化人才的需求，學(xué)生也能得到更好的發(fā)展。學(xué)院的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、教師隊伍可以按照學(xué)生的分類培養(yǎng)類型，建立一支相對應(yīng)的隊伍，可以全身心的專注生涯教育研究。在開展生涯測評的時候，也可以根據(jù)未來目標(biāo)職業(yè)的不同，進行相對應(yīng)的專業(yè)測評。對于有生涯困惑的同學(xué)，可以進行專業(yè)的輔導(dǎo)加咨詢。

以寧波城市學(xué)院信息學(xué)院分類培養(yǎng)學(xué)生類型為例，五類同學(xué)在校期間需要達到的目標(biāo)是：

（1）專升本型同學(xué)，以升入高一級學(xué)校為標(biāo)志。大三時期主要學(xué)習(xí)“高等數(shù)學(xué)”、“英語”這兩門課程。英語方面，要努力通過應(yīng)用英語A級、大學(xué)英語三級、四級等來提高自己的英語水平，對自己在大三時期考取專升本有很大的幫助。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，要選修校內(nèi)的數(shù)學(xué)課程，打好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

（2）創(chuàng)業(yè)型的同學(xué)，以大賽獲獎或注冊創(chuàng)業(yè)或創(chuàng)業(yè)就業(yè)或橫向科研項目為標(biāo)志。在校時要多加強有關(guān)創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策學(xué)習(xí)；我校成立創(chuàng)業(yè)學(xué)院，為全校的師生提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，定期邀請企業(yè)創(chuàng)業(yè)大師開展創(chuàng)業(yè)講座。每年有各種類型的創(chuàng)業(yè)大賽，有創(chuàng)業(yè)項目的同學(xué)，可以在這樣的環(huán)境下，好好準(zhǔn)備參加創(chuàng)業(yè)大賽，在比賽的過程中，可以學(xué)到別人優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)精神，對提高自己的創(chuàng)業(yè)項目有一定的幫助。

（3）技師型的同學(xué)，以技師等高級別證書為標(biāo)志。大二時期要加強專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，信息學(xué)院技師型的同學(xué)可以考取的證書有：程序員；信息系統(tǒng)運行管理員；網(wǎng)絡(luò)工程師；汽車服務(wù)與營銷員；汽車維修技術(shù)員；智能樓宇管理師。這些所有證書的獲得，在以后的就業(yè)崗位競爭中有一定的優(yōu)勢。

（4）國際化型的同學(xué)，以中外合作培養(yǎng)為標(biāo)志。該類型的同學(xué)，必須加強英語的學(xué)習(xí)，達到出國學(xué)校要求的英語水平；其次自身的專業(yè)課，也要加強學(xué)習(xí)。

（5）復(fù)合型的同學(xué)，以輔修專業(yè)或輔修雙專業(yè)為標(biāo)志。在學(xué)好本專業(yè)的課程同時，利用課余時間，選取自己感興趣的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

不同類型的職業(yè)生涯規(guī)劃專家、教師隊伍匯總表（以信息學(xué)院為例）（見表1）。

4建立一支高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃專家、教師隊伍的策略

4.1 建立一支專業(yè)素質(zhì)高的職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊伍

（1）根據(jù)學(xué)生不同分類培養(yǎng)類型（專升本型、創(chuàng)業(yè)型、技師型、國際化型、復(fù)合型）的特點，組織校內(nèi)招聘五個類型的專業(yè)教師，在專業(yè)上要求相關(guān)的人力資源學(xué)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)等，并且有相關(guān)企業(yè)經(jīng)驗的教師。這些老師不但具備職業(yè)指導(dǎo)的理論水平，而且綜合素質(zhì)高，最好在以上五個類型中有豐富的社會實踐經(jīng)驗和工作經(jīng)歷。③

（2）對學(xué)校現(xiàn)有的兼職生涯指導(dǎo)老師進行全面專業(yè)的培訓(xùn)，才能有效的發(fā)揮大學(xué)教育職能。根據(jù)學(xué)生的五個培養(yǎng)類型，對老師們也進行分類，建立了經(jīng)驗豐富、文化素養(yǎng)高、知識專業(yè)的教師隊伍進行有針對性的、系統(tǒng)的培訓(xùn)和進修，平時也可以開展相關(guān)的咨詢輔導(dǎo)工作，加強生涯規(guī)劃課程的教學(xué)水平，有針對性的開展的教學(xué)實踐指導(dǎo)，將學(xué)院的生涯規(guī)劃專家、教師隊伍更加完善。

（3）充分利用校外豐富資源。選擇知名度好的企業(yè)相關(guān)HR、職業(yè)生涯理論高的專家，加入到“職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊伍”中來。校外的專家隊伍成員，對不同類型的學(xué)生開展定期的、不同主題的生涯規(guī)劃講座。選擇企業(yè)最需要的人員素質(zhì)要求，指導(dǎo)學(xué)生掌握最前沿的知識，職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊伍的素質(zhì)會不斷提高。

4.2 建立多類別化的職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊伍

基于當(dāng)前社會嚴(yán)重存在的結(jié)構(gòu)性就業(yè)難問題，高職院校在分類培養(yǎng)下，積極引入大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，是從根本上解決這一困境的重要途徑。而多類別化的職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊伍，能根據(jù)五類培養(yǎng)類型的學(xué)生，開展不同層次的生涯規(guī)劃教育，可以幫助廣大高職生正確地認(rèn)識自己，明確自己專業(yè)的未來發(fā)展方向，就業(yè)目標(biāo)，好好規(guī)劃在校期間三年的學(xué)習(xí)目標(biāo)。④

4.3 建立多階層化的職業(yè)生涯規(guī)劃專家隊伍

通過學(xué)院的人才分類培養(yǎng)，努力讓每個學(xué)生的個性特長都能得到充分發(fā)揮，讓每個學(xué)生都能成長成才，讓每個人都有人生出彩的機會。學(xué)院的生涯規(guī)劃專家、教師隊伍必須進行分類，可以根據(jù)教師的職稱進行劃分，也可以按照生涯規(guī)劃資格證書的等級來分類別。學(xué)生的五個不同類型，不同階段的生涯規(guī)劃指導(dǎo)，采用不同類別的專家進行相應(yīng)的教學(xué)與指導(dǎo)，對學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展非常有利。⑤

5結(jié)束語

我國高職院校生涯規(guī)劃教育發(fā)展較晚，國外生涯規(guī)劃教育已有幾十年歷史，也有很完善的教育體系，在社會中不斷的積累實踐經(jīng)驗，為我國生涯規(guī)劃教育提供了有利的依據(jù)。在分類培養(yǎng)中開展學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，在國內(nèi)的研究較少。我們建立一支各方面素質(zhì)高、專業(yè)強的生涯規(guī)劃專家、教師隊伍，對我國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育將非常切實有效。

在高職院校分類培養(yǎng)下，讓學(xué)生選專業(yè)、選提升類型、工作崗位方向、分類銜接模塊課程或選修課程、選課程、選教師等方面尊重學(xué)生的自主權(quán)，這樣才能建立素質(zhì)專業(yè)高、層次梯級分明的專家、教師隊伍人員，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。

[基金項目]：本文為浙江省教育廳大學(xué)生思想政治教育課題：分類培養(yǎng)下的高職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系研究（項目編號：Y201534424 階段性研究成果）

注釋

① 隆意.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問題及對策[J].社會心理科學(xué)，2007.

② 崔穎.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系研究[D].首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)碩士論文，2012.3.

③ 徐婕.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].揚州大學(xué)碩士論文，2012.5.

④⑤ 張正武.大學(xué)生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究[D].山東大學(xué)碩士論文，2009.9.