方剛

【摘要】本文以淮南聯(lián)合大學(xué)為例，根據(jù)市場需求，結(jié)合在校生特點，將理實結(jié)合度、企業(yè)滿意度、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、綜合職業(yè)能力等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，探索構(gòu)建以企業(yè)為核心、學(xué)校為基礎(chǔ)、社會和第三方研究機(jī)構(gòu)參與的評價體系。

【關(guān)鍵詞】高職院校 校企合作 人才培養(yǎng) 質(zhì)量評價

一、研究現(xiàn)狀及其背景分析

（一）時代背景

1、國家層面高度重視。國務(wù)院頒布了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，從國家層面要求大力發(fā)展職業(yè)教育，加快培養(yǎng)高技能人才，職業(yè)院校的發(fā)展獲得了前所未有的機(jī)遇。但同時，高職教育也迎來了高校擴(kuò)招、經(jīng)濟(jì)環(huán)境變化、用人單位需求挑剔等挑戰(zhàn)。在機(jī)遇和挑戰(zhàn)面前，許多高職院校在市場調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實際進(jìn)行了不同程度的專業(yè)和課程改革，同時為了適應(yīng)社會發(fā)展的需求，各高職院校逐漸形成了多種人才培養(yǎng)模式。

2、社會人才需求標(biāo)準(zhǔn)。國家政策的頂層設(shè)計，為職業(yè)教育的發(fā)展提供了廣闊的空間。在國家大力發(fā)展職業(yè)教育方針的正確指引下，高職院校在量上有了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但同時隨著知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對高職教育提出了新需求。高職教育的高等性和職業(yè)性，要求培養(yǎng)的學(xué)生不僅要直接面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，還需要了解職業(yè)理念、職業(yè)行為規(guī)范和職業(yè)道德，要以準(zhǔn)職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來要求和塑造自己，同時還應(yīng)有區(qū)別一般技術(shù)工人的較高綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

可見，高等職業(yè)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生是否符合市場需求，對高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量如何評價等，是擺在我們面前的現(xiàn)實問題。

（二）研究現(xiàn)狀

1、校企合作有待深度融合。目前，校企合作是高職教育與產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)相結(jié)合、培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的有效途徑。在我國，高職院校與企業(yè)聯(lián)手的校企合作人才培養(yǎng)模式已經(jīng)形成多種平臺、多種模式、共同發(fā)展的態(tài)勢。只有企業(yè)與高校共同參與到人才培養(yǎng)中，才能改善當(dāng)前高校畢業(yè)生在校學(xué)習(xí)理論與工作實踐脫節(jié)的“兩張皮”現(xiàn)狀。我國很多高職院校己經(jīng)開始聯(lián)合企業(yè)開展校企合作。有些院校己經(jīng)在這一方面取得了顯著成效，但大多數(shù)高職院校在校企合作人才培養(yǎng)的過程中仍處于初級階段，沒有更深層次的發(fā)展,缺乏校企合作的深度融合。

2、人才培養(yǎng)質(zhì)量評價研究缺乏。當(dāng)前高等職業(yè)院校的數(shù)量增多，辦學(xué)規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，各高職院校根據(jù)自己的特點開設(shè)了一些特色專業(yè)，人才培養(yǎng)的差異化造就了各高職院校自身的特色和優(yōu)勢。與此同時，由于各個學(xué)校培養(yǎng)的人才具有較強(qiáng)的可替代性，使得各個院校之間存在著明顯的競爭關(guān)系，也使得原來占優(yōu)勢的院校失去已有的強(qiáng)勢地位。這都要求高職院校的管理者牢固樹立質(zhì)量和危機(jī)意識。而人才培養(yǎng)的質(zhì)量如何評價，則必須要有一定的考核評價機(jī)制，因此，如何在可行性上進(jìn)行考核體系的構(gòu)建，成為一個及其重要而又日益迫切的問題。而目前大多數(shù)的高職改革探索都是基于科研、實訓(xùn)、就業(yè)這老三樣，而從整體入手、從提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系的研究探索卻很少。

3、質(zhì)量評價體系尚未建立。目前，我國高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系尚未真正建立起來。雖然麥可思公司是做大學(xué)生就業(yè)市場調(diào)查的專業(yè)第三方調(diào)研機(jī)構(gòu)，可為職業(yè)院校的學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評價提供可靠調(diào)研數(shù)據(jù)，但是麥可思只專精于就業(yè)能力的測量與評估，對于人才培養(yǎng)質(zhì)量的方方面面并不在其調(diào)研的范圍，也沒有數(shù)據(jù)庫可供查閱。如何結(jié)合高職院校的自身特點，科學(xué)構(gòu)建起高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量綜合評價體系，促進(jìn)高職院校在可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮實際作用，是一個值得深入思考和積極探索的課題。

二、研究內(nèi)容及其現(xiàn)實意義

（一）研究內(nèi)容。本文立足實際，分析現(xiàn)行人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系存在的問題；運用人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價模型，探索適合高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價實際的方案，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；對市場人才培養(yǎng)質(zhì)量的現(xiàn)狀加以分析，對在部分企業(yè)的就業(yè)的大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)研，并讓企業(yè)對畢業(yè)生的滿意度進(jìn)行綜合評價，對二者進(jìn)行差異分析，驗證模型的有效性；綜合運用德爾斐法和層次分析法建立適合高職院校校企合作人才培養(yǎng)模式的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系模型。基于互聯(lián)網(wǎng)+，搭建起與培養(yǎng)學(xué)校、用人單位、社會階層、第三方研究機(jī)構(gòu)共享的數(shù)字校園平臺接口。

（二）研究意義。本文以淮南聯(lián)合大學(xué)為例，根據(jù)市場需求，結(jié)合在校生特點，以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)為評價核心，將理實結(jié)合度、企業(yè)滿意度、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、綜合職業(yè)能力等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)，探索構(gòu)建以企業(yè)為核心、學(xué)校為基礎(chǔ)、社會和第三方研究機(jī)構(gòu)參與的評價體系。從整體入手，立足于培養(yǎng)學(xué)校、用人單位、社會階層、第三方研究機(jī)構(gòu)等利益相關(guān)方共同參與的人才培養(yǎng)質(zhì)量評價主體，以及基于學(xué)習(xí)能力、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)造能力和綜合素質(zhì)為主要內(nèi)容的市場調(diào)查，對校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系進(jìn)行較為系統(tǒng)的研究，為實現(xiàn)高等職業(yè)教育高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)搭建起基本框架。

三、研究方法及其預(yù)期目標(biāo)

（一）研究方法

綜合國內(nèi)外研究成果，立足問卷調(diào)查結(jié)果，確定校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系多維度指標(biāo)，采用定量與定性相結(jié)合的方法，根據(jù)指標(biāo)排序投票問卷調(diào)查結(jié)果，使用層次分析法確定所選指標(biāo)的權(quán)重，建立校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系模型。

（二）預(yù)期目標(biāo)

通過建立人才培養(yǎng)質(zhì)量評價模型，全面分析評價高職院校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量，提出的構(gòu)建高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評價機(jī)制和體系的思路，為高職院校根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理、改革招考辦法、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、完善人才培養(yǎng)方案、創(chuàng)新調(diào)整課程、優(yōu)化成本核算、制度頂層設(shè)計等提供參考。

參考文獻(xiàn)：

［1］高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評價研究 汪功明，杜蘭萍，姚道如 《巢湖學(xué)院學(xué)報》2013-01-23

［2］企業(yè)參與的立體化高職人才培養(yǎng)實時質(zhì)量監(jiān)控和評價體系構(gòu)想 沈音樂《電腦知識與技術(shù)》2013-04-12；

［3］校企合作育人中人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控體系信息化研究 薛培軍-《中州大學(xué)學(xué)報》2014-07-14；

［4］基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的高職院校校企合作問題研究 李麗《湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報》2015-09-18；

本文為2015年安徽省教育廳省級人文社科研究項目《高職院校校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系研究——以淮南聯(lián)合大學(xué)為例》2015jyxm472研究成果。