◎崔軍

如何在《品德與社會》課中對學生進行愛國主義教育

◎崔軍

一、聲情并茂，以情激情

孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者?！睂W生的學習興趣盎然、思維活躍，教學就能收到事半功倍的效果。因此，教師必須重視激發(fā)學生的學習熱情。

在教學中，教師注重把握口語與非語言因素的力度。語言是人類最重要的交流工具，人們用它來表情達意、溝通思想。思品課中，有許多需要展現(xiàn)教師語言功力的地方。教師語言生動形象、娓娓動聽、富于節(jié)奏感，就能吸引學生的注意，撥動學生的心弦，激發(fā)學生的情感?！犊谷諔?zhàn)爭勝利》一課，教師在講述趙一曼、狼牙山五壯士寧死不屈的故事中，通過運用語言媒介，時而激昂、時而憤怒、時而沉痛，向?qū)W生渲染故事氣氛。學生隨著教師的情感進入角色，被烈士至死不渝的精神所感動。生動形象的語言，能使教材內(nèi)容在學生腦海中產(chǎn)生可觸可摸的立體形象，使學生被蘊藏于其中的思想感情所熏陶。教者全神貫注，把自己的思想、情感嵌入到語言中去，表達出生動的形象，達到了以情激情的目的。

二、展現(xiàn)情境，以形激情

人的情感總是在情境中產(chǎn)生的，直覺的情感體驗是由某種情境的感知而引起的。直觀的形象、具體生動的情境具有巨大的感染力，是激發(fā)學生愛國主義情感的有效手段?！镀返屡c社會》課中必須重視情境創(chuàng)建，教師運用各種直觀生動的形式，將學生帶入一定的情境中去感受形象，在境中悟性、在情中明理，使學生在情感體驗中受到熏陶。

以“戰(zhàn)爭與沖突”這一話題為例，在課堂中我們發(fā)現(xiàn)，戰(zhàn)爭傷亡數(shù)字對于小學生而言是冷冰冰的。面對數(shù)據(jù)，學生仿佛又回到死記硬背、枯燥說教的模式中。對于戰(zhàn)爭，有的學生受電視、電影與電玩的影響，甚至覺得很刺激、很好玩。兒童不會像成人一樣，對數(shù)據(jù)做理性分析，進而上升為認知。我們需要嘗試從“兒童視角”來改善教學。教師應選擇“從兒童眼中看戰(zhàn)爭”這一角度，拋開那些枯燥的統(tǒng)計數(shù)字，從孩子們的真實生活與真實感受入手，呈現(xiàn)出一副“兒童眼中戰(zhàn)爭圖景”，讓學生設身處地感受。雖然學生生活在遠離戰(zhàn)火的地方，但是兒童的心是相通的。教師通過這樣的教學，有效地促進學生對戰(zhàn)爭的感知，引發(fā)學生對戰(zhàn)爭的思考及對和平的珍愛。嘗試兒童獨特的視角看問題的本質(zhì)是探索符合兒童思維方式的教學思路。一旦找到這個規(guī)律，教師在教學中才能舉重若輕，起到“四兩撥千斤”的效果。

三、挖掘歷史，激情愛國

《品德與社會》課包含著大量的歷史知識和教育因素。如《品德與社會》（六年級上）第一單元中包含“林則徐虎門銷煙”“甲午中日戰(zhàn)爭”“戊戌變法”“孫中山”“辛亥革命”等內(nèi)容。教師在講《甲午中日戰(zhàn)爭》這一課時，運用學生看課件圖片、讀一讀、議一議的方法，幫助學生了解歷史事件。通過教師的講解，學生了解到，1874年，由李鴻章主持建立的水師，是北洋水師的前身；1885年，清政府開始設立海軍衙門，訂購軍艦、修筑軍港；1888年，清政府正式建立北洋艦隊，共有軍艦22艘，由丁汝昌任提督。在學生了解了北洋艦隊的簡單情況后，教師讓學生討論：在黃海大戰(zhàn)中，北洋艦隊的官兵是怎樣與日軍作戰(zhàn)的？鄧世昌在戰(zhàn)斗中有哪些言行？你對鄧世昌的言行有哪些評價？在討論中，學生理解了正是由于中國廣大官兵的英勇作戰(zhàn)、不怕犧牲的壯舉，使得日軍倉皇逃走。通過討論，學生由衷地受到了愛國主義教育。

四、榜樣引導，移情入化

人行有仿效，擇善而從之。榜樣的力量是無窮的。我國古代的愛國英雄人物、我國近現(xiàn)代歷史中的革命先烈、社會主義現(xiàn)代化建設的英雄模范等都能引起學生的情感共鳴。學生們能從榜樣的身上獲得正確的評價意識，而后身體力行。例如，以《中華傳統(tǒng)美德》一課為例，教師在引導學生初步明理的基礎上，講述了蘇武牧羊、岳飛精忠報國、文天祥寧死不投降的故事。之后，教師讓學生說出他們心中所崇敬的愛國英雄的名字。學生們一邊說一邊把課前收集的愛國英雄的照片掛在黑板上：愛國詩人屈原、民族英雄鄭成功、愛國將領吉鴻昌、民族英雄鄧世昌等等。教師進而可以引導學生學習英雄人物的愛國精神、浩然正氣，激發(fā)學生的愛國之情和忠于祖國的情感，提高學生的民族自尊心、自信心和自豪感。

在教學中，教師還要利用各種社會焦點對學生進行愛國主義教育。課堂上，教師不但可以講授課本中的內(nèi)容，還可以聯(lián)系社會焦點問題。如在講解楊利偉乘坐載人火箭首次登空時，教師可以布置學生搜集有關載人飛船的資料以及楊利偉的簡歷，讓學生明白楊利偉之所以能夠為我國的航天事業(yè)做出突出的貢獻，是因為他具有強烈的愛國感情。學生們從楊利偉的經(jīng)歷中接受了精神的洗禮，希望自己長大以后也能為祖國奉獻自己的一切。

總之，在《品德與社會》教學中滲透愛國主義教育，是教書育人的重要途徑，也是品社教師的歷史使命。教師要把愛國主義教育納入每堂課的教學中，常抓不懈。教師要善于選擇教學內(nèi)容作為載體，有效對學生進行形式多樣的愛國主義教育。

（作者單位：丹東市振興區(qū)二緯路小學）

（責任編輯：楊寧）