王建川

摘 要：信息技術(shù)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)方式符合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，在提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在全面提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，可以提高學(xué)生的綜合能力，從而為學(xué)生解決實(shí)際問題提供一個(gè)可以操作的學(xué)習(xí)環(huán)境。本文探討了項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的具體運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；信息技術(shù)教學(xué)；運(yùn)用

一、引言

項(xiàng)目教學(xué)法是在構(gòu)建主義理論研究下所提出的一種全新的教學(xué)模式，它提倡學(xué)生之間的協(xié)作性學(xué)習(xí)以及自主探究的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力，并且達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。項(xiàng)目教學(xué)法是按照新課程改革的要求所提出的，能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，解決學(xué)生解決問題實(shí)際能力，并且體現(xiàn)以學(xué)生為中心的課堂，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在教學(xué)的重要位置。信息技術(shù)教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)方式符合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，即理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)生對信息技術(shù)的應(yīng)用能力，在全面提升學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，可以提高學(xué)生的綜合能力，從而為學(xué)生解決實(shí)際問題提供一個(gè)可以操作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的主要作用

隨著新課程改革的實(shí)施與信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)課程作為一門新興的課程，它的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)從單純的理論教學(xué)上升為理論與實(shí)踐相結(jié)合的培養(yǎng)目標(biāo)，在內(nèi)容上更多地將實(shí)踐內(nèi)容納入其中，對學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)新時(shí)期信息技術(shù)課程改革的要求，而應(yīng)該在項(xiàng)目教學(xué)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的前提下培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并且為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。項(xiàng)目教學(xué)法主要是在教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生親自參與完成一個(gè)完整的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生自己在該項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)問題，通過研究協(xié)作來解決問題，項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的主要作用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，項(xiàng)目教學(xué)法能夠更加有助于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)課程教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，因此學(xué)生不僅需要掌握基本的信息技術(shù)技能，而且需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)會運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行簡單處理問題，形成自身解決問題的能力，所以，項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

其次，項(xiàng)目教學(xué)法能夠有效地促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)達(dá)到更好的目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)放置于真實(shí)的問題情境當(dāng)中，在學(xué)生分析問題與解決問題的過程中，學(xué)生自然而然會運(yùn)用到信息技術(shù)課程中所學(xué)習(xí)到的思想與方法，因此，項(xiàng)目教學(xué)法能夠讓學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)中去，在實(shí)踐中提高自己的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生的體驗(yàn)、積累經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，項(xiàng)目教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生具有主動(dòng)的能力，比如，信息技術(shù)雖然是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象，但是，它是學(xué)生進(jìn)行信息獲取與信息處理加工的工具與載體，同時(shí)，它還是學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間進(jìn)行交流分享的一個(gè)載體與平臺，總之，項(xiàng)目教學(xué)法中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程就是對信息技術(shù)的綜合處理與應(yīng)用的過程，它能夠讓學(xué)生達(dá)到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

最后，項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以加強(qiáng)學(xué)科之間的交叉運(yùn)用。在學(xué)習(xí)信息技術(shù)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法要求學(xué)生必須為了解決實(shí)際問題從其他學(xué)科中去尋找答案。這就要求學(xué)生必須在不同的學(xué)科之間建立某種聯(lián)系，對學(xué)科之間的知識進(jìn)行有效的整合，這種對知識的整合與建構(gòu)，能夠幫助學(xué)生靈活地運(yùn)用知識，從而提高學(xué)習(xí)的效率，同時(shí)也更能夠體現(xiàn)出信息技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施步驟

第一，項(xiàng)目教學(xué)法的前提條件是選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)項(xiàng)目。信息技術(shù)教師必須對項(xiàng)目進(jìn)行分析，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇合理的項(xiàng)目，這樣學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地投入的項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。與此同時(shí)，信息技術(shù)教師還必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)情與學(xué)生的水平進(jìn)行合理的分組，小組的規(guī)模一般在四人左右，每個(gè)成員都應(yīng)該有針對性的任務(wù)，承擔(dān)特定的責(zé)任。

第二，信息技術(shù)教師要根據(jù)學(xué)生的項(xiàng)目制定計(jì)劃，并且對小組成員的工作任務(wù)進(jìn)行分工。項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要學(xué)生之間的協(xié)調(diào)與配合，一個(gè)項(xiàng)目的完成是小組成員共同努力的結(jié)果。因此，項(xiàng)目中哪位同學(xué)應(yīng)該做什么，需要多長時(shí)間來做，都應(yīng)該制定完整合理的項(xiàng)目計(jì)劃，讓項(xiàng)目的實(shí)施有保障，最好小組成員都能夠參與項(xiàng)目計(jì)劃的制定中，這樣小組成員在實(shí)施計(jì)劃的過程中才能更加的有責(zé)任感。

第三，對項(xiàng)目的探索研究活動(dòng)。這是項(xiàng)目教學(xué)法或者項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的主要環(huán)節(jié)與核心內(nèi)容，這個(gè)環(huán)節(jié)是提出問題與解決問題的主要環(huán)節(jié)，提出問題需要學(xué)生進(jìn)行了大量的調(diào)查研究以及分析交流討論，從而提出可行性的問題。然后，針對這個(gè)問題要提出解決的方案，小組成員可以提出自己的想法，教師在這個(gè)過程中對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和監(jiān)督，必要時(shí)可以協(xié)助學(xué)生來完成。

第四，完成項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，展示學(xué)習(xí)成果。信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)成果主要通過作品的展示，比如，設(shè)計(jì)或者制作了一些項(xiàng)目，項(xiàng)目有課件、網(wǎng)頁等等，在成果展示的同時(shí)，學(xué)生之間可以進(jìn)行交流與分享，老師最后進(jìn)行總結(jié)與評價(jià)。

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