謝林生

摘 要：初中學(xué)生在寫(xiě)作方面存在語(yǔ)言的平淡化、情感的冷漠化、意境的粗淺化等現(xiàn)象，使得文章黯然失色。要讓文章更具吸引力，應(yīng)適當(dāng)?shù)亟o文章一抹亮色。而在寫(xiě)作中強(qiáng)化修辭意識(shí)，引用詩(shī)詞名句，借用歌曲詞句，突出議論抒情等則是增添文章亮色的幾種途徑。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué)；修辭；詩(shī)詞名句；歌曲詞句；議論抒情

如何讓文章更具亮色，富有吸引力，這也是每位語(yǔ)文老師要深思的問(wèn)題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，對(duì)“如何在寫(xiě)作中給文章增添亮色”這一話題淺談點(diǎn)滴體會(huì)。

一、強(qiáng)化修辭意識(shí)

修辭的學(xué)習(xí)貫穿著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的始終。有意識(shí)地運(yùn)用修辭是美化語(yǔ)言的最直接最有效的方法，修辭的運(yùn)用會(huì)為文字插上想象的翅膀，會(huì)為文句抹上迷人的色彩，從而給文章增添亮色，給人帶去閱讀的美感。

我曾經(jīng)給八年級(jí)的學(xué)生布置一篇半命題作文，題目是“與 一起走過(guò)的日子”。很多學(xué)生在內(nèi)容上大致寫(xiě)與“老師”、“同學(xué)”、“父母”、“書(shū)籍”等一起走過(guò)的日子，這無(wú)可厚非，但大多數(shù)學(xué)生語(yǔ)言顯得古板單一，語(yǔ)句缺乏色彩，不過(guò)，其中有一篇文章讓我眼睛一亮，這篇文章寫(xiě)的是“與同學(xué)們一起走過(guò)的日子”。開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的：“短暫的七年級(jí)生活在不知不覺(jué)中輕輕滑過(guò)，這一年就如七個(gè)跳躍的音符，看似平淡無(wú)奇，但無(wú)論怎樣排列，在我心中，都是一首動(dòng)聽(tīng)的歌?！比缓笪恼碌闹黧w部分娓娓訴說(shuō)了在七年級(jí)與同學(xué)們從相識(shí)到相處的悠悠往事。這篇習(xí)作的開(kāi)頭借助了比喻的修辭手法，將七年級(jí)的生活化作一首動(dòng)聽(tīng)的歌，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，同時(shí)從字里行間也讓人感受到小作者生活的快樂(lè)，讀來(lái)讓人倍感輕松愉悅。

二、巧引詩(shī)詞名句

詩(shī)詞名句大多文字精練、蘊(yùn)意含蓄、聲韻和諧，有極強(qiáng)的生命力和時(shí)空穿透力，如果在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)匾?，既能使語(yǔ)言?xún)?yōu)美，又易于引發(fā)讀者的共鳴。

一篇題為“初中生活是首歌”的考試命題作文，有考生開(kāi)篇是這樣寫(xiě)的：“‘輕輕地我走了，正如我輕輕地來(lái)，三年的學(xué)校生活已悄悄過(guò)去。相聚猶在昨天，分別即在眼前?；厥资湃サ娜兆?，數(shù)不清校園里留下了多少歡樂(lè)，而今想起，心頭不免涌起縷縷惆悵。歲月如歌，我想‘那過(guò)去的了，將會(huì)成為我們親切的懷戀?！边@個(gè)文段很有吸引力，它分別引用了徐志摩《再別康橋》和普希金《假如生活欺騙了你》中的經(jīng)典名句，這些詩(shī)句經(jīng)過(guò)歲月的洗滌早已在讀者心中刻骨銘心，語(yǔ)句看似樸實(shí)，實(shí)則蘊(yùn)涵深情。讀著這樣的文句，會(huì)讓人產(chǎn)生無(wú)限的懷舊之情：既有對(duì)時(shí)光飛逝的感慨，又有對(duì)過(guò)往生活的眷戀。于是讀者就會(huì)在這樣的閱讀意境中走進(jìn)作者的初中生活，與作者一起分享如歌的歲月。

三、妙用歌曲詞句

在寫(xiě)作中，巧妙地借用歌曲中一些或勵(lì)志、或抒情的詞句，會(huì)讓人產(chǎn)生無(wú)盡的遐想，將音樂(lè)的意境與作品的內(nèi)容連在一起，使文章更具有靈動(dòng)性，從而深受讀者的喜愛(ài)。

一篇題為“十六歲，我多了一份堅(jiān)強(qiáng)”的命題作文，在寫(xiě)作前，我給學(xué)生簡(jiǎn)單指導(dǎo)：生活是塊七色板，其中蘊(yùn)涵追夢(mèng)的艱辛，挫折的痛楚，在十六歲這個(gè)特殊的年齡，我們將如何用堅(jiān)強(qiáng)去面對(duì)風(fēng)雨。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生回憶曾經(jīng)吟唱過(guò)的一些勵(lì)志歌曲，在寫(xiě)作時(shí)學(xué)著巧妙借用相關(guān)詞句。等作業(yè)交上來(lái)后，我迫不及待地進(jìn)行批閱，結(jié)果令我很激動(dòng)。有的學(xué)生開(kāi)篇就借用了歌曲《隱形的翅膀》中的詞句：“每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道，我有一雙隱形的翅膀”；有的學(xué)生在中間過(guò)渡時(shí)借用了歌曲《真心英雄》中的詞句：“（是啊，我要）把握生命中的每一分鐘，全力以赴我心中的夢(mèng)，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便地成功”；還有的學(xué)生在文章結(jié)尾處這樣借用歌曲《風(fēng)雨彩虹，鏗鏘玫瑰》中的詞句：“（此刻，我的耳邊又一次回蕩起那首傳唱不衰的歌曲）一切美好只是作日沉醉，淡淡苦澀才是今天滋味，想想明天又是日曬風(fēng)吹，再苦再累無(wú)懼無(wú)畏?！彪m然，一兩個(gè)句子不能說(shuō)明什么，但是，人的情感是很奇妙的，在單調(diào)的敘述中有了這樣巧妙的借用，在特定的環(huán)境下，能給人美妙而又靈動(dòng)的感受，同時(shí)通過(guò)音樂(lè)的感染，進(jìn)一步加深讀者對(duì)作品的理解。

四、突出議論抒情

議論性語(yǔ)言富有思辯色彩，充滿(mǎn)理趣之美，在寫(xiě)作中能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論性語(yǔ)言，會(huì)把讀者帶入更廣闊的思維空間去挖掘其中蘊(yùn)涵的哲理。抒情性語(yǔ)言感情強(qiáng)烈，充滿(mǎn)情趣之美，在寫(xiě)作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用抒情性語(yǔ)言，會(huì)讓讀者的內(nèi)心世界洶涌著情感的波濤，引發(fā)讀者的共鳴。

一篇以“挫折”為話題的作文，一個(gè)學(xué)生主體部分?jǐn)⑹隽俗约喝绾卧庥龃煺?、最終戰(zhàn)勝挫折的心路歷程，文章結(jié)尾段他有感而發(fā)，這樣寫(xiě)道：“是啊，微笑著面對(duì)挫折，前面就會(huì)是一片鷗翔魚(yú)游的水天一色；微笑著面對(duì)荊棘，前面就會(huì)是一條鋪滿(mǎn)鮮花的康莊大道。沒(méi)有必要因葉落而悲秋，也沒(méi)有必要因一次的失敗而放棄抗?fàn)?。一花的凋零荒蕪不了整個(gè)春天，一次的失敗也荒廢不了一個(gè)人的一生。親愛(ài)的朋友們，讓我們用微笑去面對(duì)挫折吧！”多么鼓舞人心的一段議論抒情，多么蒼勁有力的一段結(jié)尾。在前文敘事的基礎(chǔ)上有了這樣的議論抒情，確實(shí)會(huì)使文章錦上添花，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

總之，作文無(wú)定法，要讓我們的文章色彩明麗，還需要我們腳踏實(shí)地、勤于積累并用心感悟。我堅(jiān)信：只要我們付出足夠的真情，本著努力探索的態(tài)度，有意識(shí)地加強(qiáng)作文修養(yǎng)，我們定會(huì)寫(xiě)出好文章的。

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