黃世林

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)。但是如何在教學(xué)過程中不斷的提高有效教學(xué)的效率成為了亟待解決的問題。本文主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述，分別是教學(xué)主題、教學(xué)過程、教學(xué)反思以及教學(xué)準(zhǔn)備等等，旨在不斷的提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂教學(xué)；有效策略

一、引言

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中起到了非常重要的作用，小學(xué)語文的教學(xué)工作能否順利的開展關(guān)鍵就在于教師的教學(xué)行為。這里的教師行為是狹義的教師行為，主要指的是教師在上課過程中的各種行為。教師的行為涉及到的內(nèi)容方方面面，主要指的是教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)、情感等等。主要包括教師在進(jìn)行上課之前對(duì)教授課程的準(zhǔn)備工作，對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)等等，不僅如此，還涉及到教師在教學(xué)過程中采用的方式方法等。所以要想從根本上解決課堂教學(xué)的效率就應(yīng)當(dāng)從教師的行為入手，不斷的改進(jìn)教師的課堂教學(xué)行為，以提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)準(zhǔn)備階段的有效策略

語文教學(xué)的過程是一種技術(shù)，同時(shí)也是一種藝術(shù)，在講課的過程中應(yīng)當(dāng)講究方式方法，不能一味的進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，只有進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備才能夠講好課。備課指的就是在教學(xué)之前對(duì)所教授的課程進(jìn)行準(zhǔn)備工作。在教師進(jìn)行備課的過程中應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)要求，分別是備自己、備學(xué)生以及備教材。

（一）認(rèn)清自己，高效備課

在新的教學(xué)模式下教師必須從原來的填鴨式的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)槭箤W(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，教師的角色也應(yīng)當(dāng)由原來的傳授者，變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者。這里所說的“備自己”指的就是教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的工程中不斷的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)自己的教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我反思，認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)于優(yōu)點(diǎn)繼續(xù)保留，對(duì)于缺點(diǎn)能夠及時(shí)的進(jìn)行改正。同時(shí)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，不斷的提升自己的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)水平。比如說教師在進(jìn)行《小馬過河》這一課的備課時(shí)，可以利用自己擅長的手工來制作一些圖片來輔助教學(xué)。在課堂上能夠生動(dòng)形象的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

（二）了解學(xué)生，高效備課

素質(zhì)教育觀提倡在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以備課時(shí)應(yīng)當(dāng)充分的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這就是我們所說的“備學(xué)生”。在學(xué)習(xí)的過程中教師的作用是用來組織和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，改變學(xué)生在以往學(xué)習(xí)模式中的被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面。教師在進(jìn)行備課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行備課。那么教師怎么樣才能夠做到“備學(xué)生”呢？主要有以下三點(diǎn)，首先就是教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的語文水平有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生的特點(diǎn)，備課時(shí)爭取做到全面性以及科學(xué)性。其次，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意到學(xué)生之間的差異，做到因材施教。最后，應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，全面的掌握學(xué)生的特點(diǎn)，制定出符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教案。

（三）吃透教材，全面?zhèn)湔n

教師的教學(xué)必然離不開教材，對(duì)教材的內(nèi)容有一個(gè)明確的認(rèn)知，能夠使教師在教學(xué)的過程中靈活地運(yùn)用，當(dāng)然教師的教學(xué)內(nèi)容也并不僅僅局限于教材。“大語文教學(xué)觀”的盛行使得教材在教學(xué)過程中的位置發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師并不是一味地根據(jù)教材的內(nèi)容進(jìn)行授課，而是以教材的內(nèi)容為基礎(chǔ)進(jìn)行授課，授課的過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

三、教學(xué)實(shí)施過程的有效策略

要想不斷的提高教學(xué)的效果，就應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷的引入新的方法，營造良好的教學(xué)氛圍。教學(xué)的過程本質(zhì)上是一種交流一種對(duì)話，教師與學(xué)生是對(duì)話的主體，在交流的過程中教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)性以及自尊，讓學(xué)生意識(shí)到自我的存在，同時(shí)平等的對(duì)待學(xué)生，做學(xué)生的朋友，真誠的對(duì)待學(xué)生，讓學(xué)生在能夠在一個(gè)和諧融洽的氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用合適的方式方法不斷的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，俗話說興趣是最好的老師，只有不斷的勾起學(xué)生的求知的欲望，才能夠使學(xué)生積極的投入到語文的學(xué)習(xí)過程中來。在教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)?shù)牟捎糜螒虻哪Ｊ?，不斷的活躍課堂的氣氛，使學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了與學(xué)習(xí)無關(guān)的行為，這時(shí)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱淖⒁饬性趯W(xué)習(xí)中。教師在課堂教學(xué)中可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。最后，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的前提下，發(fā)掘?qū)W生潛在的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教學(xué)設(shè)計(jì)無疑是構(gòu)建有效課堂的重要因素，教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新必然帶來不一樣的課堂。教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使師生之間到達(dá)“平等交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展”的效果。制定有效清晰的教學(xué)目標(biāo)，研讀新課標(biāo)，體現(xiàn)綜合性、全面性；設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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