廣東省江門市臺山市三合鎮(zhèn)中心小學 鄺素平

年級組是學校管理體系中的一級基層組織。全校第一線的任課教師、班主任全都分布在年級組。教師們在級組的領(lǐng)導下各自獨立開展工作，級組的工作是否順利開展直接影響學校的教育教學工作，年級組在學校的管理中有舉足輕重的作用。

目前，部分學校尤其是薄弱學校的年級組的管理現(xiàn)狀不甚樂觀。主要表現(xiàn)在：年級組設置有名無實，缺乏凝聚力，教師工作積極性不高，教育教學管理效果不佳。造成此種情況的原因有很多，主要有以下幾方面：首先是年級組長素質(zhì)不高。其次年級組長對教師的管理欠藝術(shù)性。最后是年級組長對學生的管理欠科學性。

那么，如何才能提高小學年級組的管理效能？年級組的組建關(guān)鍵是選準年級組長，年級組的管理重要的是根據(jù)各年級揚長避短，創(chuàng)建年級特色，對教師進行藝術(shù)性的領(lǐng)導，對學生進行科學管理，這才能使年級的管理目標有效實現(xiàn)，提高管理效能，為學校全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。

一、公開競選高素質(zhì)的年級組長

有什么樣的校長就有什么樣的學校，同樣，有什么樣的年級組長就有什么樣的級組，這可看出，一個年級組組長的重要性。一所學校的領(lǐng)導尤其是校長對級組長的作用應有足夠的認識。同時校長要有公正無私，任人唯賢的品格才可做到公正公開競選高素質(zhì)的級組長這一點?？稍谌＝處熤泄_競選，從德、能、勤、績多方面擇優(yōu)任用，競爭上崗，這才能挑選出高素質(zhì)的年級組長。

二、以人為本，營造和諧寬松的級組工作氛圍

首先，抓級領(lǐng)導和級組長要以德為本，以身為范，為教師樹榜樣。抓級領(lǐng)導和級長自身作風要正派，相互之間工作上互勉互助，建立一促親和的人際關(guān)系，為全級教師樹立好的榜樣。級長處事既有原則又通情明理，善于協(xié)調(diào)各種利益，不計較個人行失，敬業(yè)愛崗。其次，強化當家作主的意識，廣開言路，集思廣益，民主管理。不同的人對同一件事都有各自的觀點和做法，集百家之長能為年級組的管理和建設找到更合理、更科學的途徑。

（一）實行“依法治級、治班”，淡化抓級領(lǐng)導和級組長的主觀主義，是建立和諧合作工作環(huán)境的重要保證

年級組要發(fā)展、要前進，就要建立一種和諧合作的工作關(guān)系，就必須實行依法治級、治班，完善規(guī)章制度。年級組可制定詳細的級組管理方案：既有學生一日常規(guī)管理評比細則，進行“文明班”評比，又有教師教育教學獎勵方案，既講實績，又講教師之間相互合作的人際關(guān)系。這樣通過各項規(guī)章制度的實施，避免了教師間的利害關(guān)系，打消了教師們心中“認為評先進的不公平感”，為創(chuàng)建和諧的人際關(guān)系和工作關(guān)系奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）體現(xiàn)教師當家作主精神的集體參與式管理，是建立和諧工作環(huán)境的重要基礎(chǔ)

首先抓級領(lǐng)導和級組長做到待人誠懇，多與教師溝通、傾訴心聲。其次，廣開言路。在級組管理和建設中，級領(lǐng)導要遵循民主管理的方法，經(jīng)常鼓勵教師提出意見，且善于聽取教師們的意見，對有益的建設馬上采用。教師們暢所欲言，充分發(fā)揮當家作主的精神，以高度的熱情為年級組的發(fā)展和建設出謀獻策。

（三）級領(lǐng)導多為教師排憂解難，勇于承擔責任，樹立榮辱與共的集體觀念

級領(lǐng)導應平易近人，不擺架子，工作上是領(lǐng)導，生活上卻是老師們的良師益友，與老師們建立非常親和的人際關(guān)系。首先級領(lǐng)導從不在背后妄自評價教師，批評教育教師也非常注意方式和場合。其次，對于學校分配給級組的工作或檢查、評比、競賽任務，注意考慮教師的負擔和困難，從宏觀調(diào)控，考慮教師的實際難處，盡可能調(diào)動現(xiàn)有的人力物力從各方面進行幫助。通過一系列的激勵措施，讓教師們能真正做到與年級組榮辱與共，主動努力工作。

三、以學生為主體，加強養(yǎng)成教育，實行自主管理

養(yǎng)成教育的真諦是要培養(yǎng)學生“學會做人、學會求知、學會生存、學會健體”。養(yǎng)成教育不僅讓學生在課堂上接受教育，更強調(diào)他們在生活和社會實踐中自覺培養(yǎng)自己的德性，使德性成為自覺的意識、自身的習慣、自動的要求。前蘇聯(lián)蘇霍林斯基也說：“如果作為道德素養(yǎng)的最重要的真理在少年時期沒有成為習慣，那么，所造成的損失是永遠無法彌補的?！币粋€人在少年時間養(yǎng)成的良好習慣會影響到他的一生。因此，學生在小學階段是養(yǎng)成教育的關(guān)鍵。

（一）教育學生養(yǎng)成良好的行為習慣

培養(yǎng)小學生形成良好的行為習慣關(guān)鍵是一年級抓起。通過討論定出一系列行為規(guī)范的要求，結(jié)合《小學生日常行為規(guī)范》從兩操、禮貌、衛(wèi)生安全、考勤、班風班紀、儀表等各方面定出細則，通過班會、級會向?qū)W生逐條講解。每天進行常規(guī)檢查評比、登記，每周評出最好的一個班作為本周的“文明班”。

（二）教育學生養(yǎng)成良好的的學習習慣

學生要想在學習上取得理想的成績，具備良好的學習習慣是至關(guān)重要的。首先，在一年級新生入學起步階段，結(jié)合良好行為習慣的養(yǎng)成，定出有關(guān)學習方面的良好習慣的要求。其次課堂上各科教師根據(jù)學生年齡特征設計教法使學生嘗到成功的喜悅，從而激發(fā)其旺盛的求知欲，為以后教學打下良好的基礎(chǔ)。

四、根據(jù)學生身心特點開展豐富多彩的教育教學活動，發(fā)揮學生特長

小學階段是學生身心發(fā)展的重要時期，表現(xiàn)為好奇、情緒不穩(wěn)定、好動等。在教育教學過程中，必須根據(jù)他們的身心特點開展豐富多彩的教育教學活動，讓學生活動中提高興趣，激發(fā)情感，明白事理，自覺遵守，進而形成習慣。

實踐證明，一所學校中的各年級組若有一位素質(zhì)較高的組長，而其又能根據(jù)本級實際對師生進行科學管理，那么一定會提高管理效能，為學校全面實施素質(zhì)教育創(chuàng)造條件。