廣東省廣州市番禺區(qū)祈福英語實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃秋香

一、學(xué)情分析

在本學(xué)期的經(jīng)典誦讀中，孩子們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《弟子規(guī)》“入則孝”篇章，對課文的中心思想理解沒有任何困難。這篇文章跟孩子們的生活也比較貼近，學(xué)生容易代入理解媽媽在說起自己的兒子時(shí)的神情、語氣，能夠把握三個(gè)媽媽說自己的兒子時(shí)的語氣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、分角色有感情地朗讀課文，揣摩三個(gè)媽媽說話的語氣。

2、結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，通過三次對比，培養(yǎng)學(xué)生品詞析句的能力。

3、理解老爺爺說的“我可只看見一個(gè)兒子”這句話的含義。

4、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)

朗讀課文，通過三次對比，體會(huì)三個(gè)兒子的不同

四、教學(xué)過程

第二課時(shí)

（一）、復(fù)習(xí)詞語

1、復(fù)習(xí)詞語

聰明 嗓子 晃蕩 胳膊拎著 沉甸甸走走停停

2、過渡：每個(gè)媽媽都愛自己的孩子，我們來看看三個(gè)媽媽是怎樣說自己孩子的呢？

（二）、有感情地朗讀三個(gè)媽媽的話，揣摩人物說話的語氣

1、快速默讀課文，用“”畫出三個(gè)媽媽說兒子的話。

2、出示三個(gè)媽媽說兒子的話。

3、指導(dǎo)學(xué)生角色扮演讀，加上表情、動(dòng)作，眼神。

(1)第一次對比：第三個(gè)媽媽跟前兩位媽媽說的有什么不一樣？

（她說得非常平淡，很謙虛。）

(2)你認(rèn)為這“特別的地方”指的是什么呢？

（是指沒有像前兩位兒子那樣的特長。她的兒子很普通。）

4、練習(xí)填空：通過三個(gè)媽媽的話，我們知道了她們的兒子是

一個(gè)聰明又有力氣的兒子

一個(gè)唱歌好聽的兒子

另一個(gè)沒有什么特別地方的兒子

（三）、品讀三個(gè)兒子表現(xiàn)的句子，比較媽媽的話與孩子的表現(xiàn)是否相符

1、質(zhì)疑：文中的三個(gè)兒子見到自己的媽媽提水時(shí)，是怎樣做的呢？快讓我們跟隨老爺爺去看看吧。

2、請同學(xué)們自己讀9—11小節(jié)，用“”劃出三個(gè)兒子的做法。

3、第二次對比：這三個(gè)兒子的表現(xiàn)跟三個(gè)媽媽說的一樣嗎？

出示表格對比

媽媽的話兒子的表現(xiàn)我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他。一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！我的兒子唱起歌來好聽極了，誰都沒有他那樣的好嗓子。一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好聽。有什么可說的，他沒有什么特別的地方。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。

得出結(jié)論：

第一個(gè)兒子果然聰明有力氣

第二個(gè)兒子果然唱歌好聽

第三個(gè)兒子既不會(huì)翻跟頭，又不會(huì)唱歌

4、可是，看完三個(gè)兒子的表現(xiàn)，老爺爺如何評價(jià)？

讀句子：“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個(gè)兒子。”

過渡：這是為什么呢？我們?nèi)ンw會(huì)一下當(dāng)時(shí)的情景吧！

（四）、體會(huì)水重和媽媽提水的辛苦，比較三個(gè)兒子的不同做法

過渡：課文中有一個(gè)自然段在寫媽媽提水的情景，你能找出來嗎？

1、初讀：你讀懂了什么？

2、你從哪里看出水很重？媽媽提水很辛苦？

一桶水可重了！水 ，三個(gè)媽媽 ，胳膊都 了，腰也 了。

“可”字可以換成哪個(gè)詞語？（十分、非常、特別、格外）

3、指導(dǎo)讀句子，體現(xiàn)出水很重。

4、加深理解：這時(shí)，媽媽會(huì)怎么想？

5、第三次對比：再讀三個(gè)兒子的做法，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不一樣嗎？

第一個(gè)兒子力氣大，可他只顧著翻跟頭

第二個(gè)兒子嗓子好卻只顧著唱歌

第三個(gè)沒有什么特別地方的兒子卻接過媽媽手里沉甸甸的水桶

6、再讀第三個(gè)兒子的句子

A、找一找動(dòng)作詞

B、說一說：在這些動(dòng)作詞中你讀懂了什么？（兒子心疼媽媽，急切的心情）

C、“沉甸甸”這個(gè)詞讓你懂得了什么？

（體會(huì)水重，體會(huì)媽媽的辛苦）

7、學(xué)到這兒，你們還認(rèn)為第三個(gè)兒子“沒什么特別的地方嗎？”

（在媽媽辛苦、勞累的時(shí)候，能幫媽媽做一些力所能及的事情，懂得關(guān)心媽媽，體貼媽媽）

8、再讀老爺爺?shù)脑?/p>

學(xué)到現(xiàn)在，你明白老爺爺說“只看見一個(gè)兒子”的意思了吧？誰來說一說？

采訪：奇怪了，明明有三個(gè)兒子，老爺爺您怎么說只有一個(gè)兒子呢 ？

（師把板書中的“？”改成“！”）

指名說：老爺爺想，只有這個(gè)兒子看到了自己的媽媽吃力地拎著水桶，主動(dòng)地接過水桶。他真是一個(gè)關(guān)心父母、體貼父母的好兒子。

總結(jié)：是呀，父母給了我們生命，養(yǎng)育我們很不容易。作為兒女，我們要真切的體會(huì)到父母的真正所需，處處關(guān)心父母、體貼父母，為他們排憂解難，為他們消除疲勞。這才是真正的孝順。）

根據(jù)學(xué)生的回答，板書“孝敬父母”

(五)、深化主題，表達(dá)情感

1、課后練習(xí)：

生活中，我們?yōu)楦改缸鲆恍┝λ芗暗氖虑椋?/p>

2、吟誦《弟子規(guī)》中“入則孝”部分結(jié)束課堂

（六）、課后反思

《三個(gè)兒子》這篇課文是小學(xué)語文人教版第四冊第六單元的內(nèi)容，本單元的主題是學(xué)習(xí)優(yōu)秀品質(zhì)。這篇課文的中心思想非常明確——孝敬父母，課文內(nèi)容也比較簡單易學(xué)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我抓住了三次對比來層層遞進(jìn)，理解課文，突出課文的中心。第一次對比：比較三個(gè)媽媽說自己兒子的語氣不同，通過學(xué)生的模仿朗讀，表情、動(dòng)作的揣摩，感受前兩個(gè)媽媽的自豪、驕傲，對比出第三個(gè)媽媽語氣的平淡、平常。接著，通過第二次對比：三個(gè)兒子的表現(xiàn)是否和三個(gè)媽媽說的話相符。讓學(xué)生去朗讀三個(gè)兒子的表現(xiàn)，與前文三個(gè)媽媽說的話進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)了第三個(gè)兒子既不會(huì)翻跟頭，又不會(huì)唱歌。發(fā)現(xiàn)了第三個(gè)兒子這平常而又樸素的行動(dòng)。當(dāng)課文上到這里時(shí)，很多孩子已經(jīng)明白了老爺爺為什么說：“我可只看見一個(gè)兒子。”的意思了。但我覺得本課的學(xué)習(xí)不能到此就結(jié)束，應(yīng)該更深化一點(diǎn)。于是，推出了第三個(gè)對此：再讀三個(gè)兒子的做法，你能發(fā)現(xiàn)他們有什么不一樣嗎？這時(shí)候，課文的中心思想就深化了，學(xué)生們都懂得了在媽媽辛苦、勞累的時(shí)候，能幫媽媽做一些力所能及的事情，懂得關(guān)心媽媽，體貼媽媽，這才是真正的孝敬。一篇簡簡單單的課文，再三咀嚼，也能讀出不一樣的感受來。這就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)品味句子，分析句子的能力。