廣東省深圳市龍崗區(qū)平湖街道教育辦公室 羅玉君

音樂藝術類的高考生在參加藝考專業(yè)考試時視唱練耳是必考科目之一，但所有高考生都需要家長既費力又花費錢財?shù)厝フ堃暢毝膶＜依蠋煄兔o導，否則這一門肯定會掛科。面對這一現(xiàn)象，可以確定視唱練耳在小學生中能否得到訓練的必要性。

什么是視唱練耳呢？簡單地說就是讀譜和聽覺訓練。

下面談談視唱練耳在小學音樂課堂中如何訓練？

一、從娃娃抓起

經(jīng)?？吹竭@樣的廣告：學計算機，從娃娃抓起，足球要從娃娃抓起；教育也要從從娃娃抓起。誠然，音樂教育也是，特別是視唱練耳的訓練皆是如此。最近聽了一節(jié)小學一年級下冊的音樂課：《瑤家兒童愛唱歌》。

老師是這樣訓練的：用鋼琴彈單音：5，學生聽完后唱出來，接著彈3，再讓學生唱，再彈1，還是讓學生唱；第二遍雙音：13、15、35；第三遍彈三連音：135、531、351；學生竟都能聽唱出來；第二步，加上手號再聽唱，接著用上“?！蹦３?，神奇，小學一年級的孩子竟然都能聽唱出來。接著，讓學生一起唱譜子，效果很好。

說明視唱練耳可在低年級時就開始進行訓練。趙蘇老師在《開啟音樂之門的鑰匙》（一）——人人都能學的“視唱練耳”中說道：從教育的角度來看，音樂素質(zhì)的獲得是在系統(tǒng)、完善音樂基本教育下的結果，包含了從幼兒園階段的啟蒙教育到青少年時期系統(tǒng)課程的延續(xù)，是發(fā)展對音樂感受能力與基本讀譜能力等基本音樂素質(zhì)教育的一系列過程。

二、循序漸進原則

視唱練耳的訓練可根據(jù)不同年級提出不同的訓練要求。但要遵循從易到難的原則，循序漸進。一年級可以單音，簡單的大三度；三年級的老師是這樣訓練的：首先讓學生唱準音階（12345671）上下行，其次是唱準（1221.1331.1441.1551.1661.1771.111）接著唱標準音6，讓學生在標準音的基礎上去勾，比如給一個4， 可以用標準音6，學生可以思考 第二個音是高還是低，低的話向下勾帶上標準音模唱6.5.4.4…對了 就是4。這樣的話鞏固了標準音的音高，也復習了音階。從簡單的三度范圍到五度再到八度，讓孩子們在視唱練耳上取得有效的訓練?？傊Y合學生的身心發(fā)展規(guī)律，從易到難逐漸推進。

三、合理的選取視唱練耳的內(nèi)容和方法

視唱練耳的內(nèi)容可以是：音階、歌曲中的主旋律等。方法：（1）在每一節(jié)課前教師列出一兩條視唱的旋律讓學生練習，可以是書上的歌曲旋律，或是教師自己編輯的，從易到難的進行練習，教師在教唱歌曲時也要加入旋律的演唱，不斷提高學生視唱能力；（2）教師可以采用靈活的方法，如教師制作了如下課件。

讓學生聽完后填空，非常有意思，既激發(fā)了學習音樂的興趣，又達到了練耳的目的。

四、教師不要與學生同時演唱

法爾阿德提出在學生視唱練耳訓練時的黃金原則，即教師不需要與學生同時唱。原因有三：一是同步演唱會使學生對教師產(chǎn)生依賴，從而失去學習的獨立性。二是在練習過程中每一位學生都應得到單獨視唱的機會，尤其是在訓練兒童聽、讀能力時，樹立其大膽、獨立、自信的演唱心態(tài)非常重要。三是讓學生在進行演唱時，教師需要認真審聽，以便及時對學生提出不足及建議，如果教師和學生一起演唱則不能很準去的找出學生演唱過程中出現(xiàn)的問題，那么即便是反復練習也不能很好地提高學生的聽唱能力。