吳玲

【摘 要】 高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)是提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效教學(xué)措施之一，化學(xué)教師通過(guò)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材難度制定合理有效的多層次教學(xué)方案，能夠滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，縮短班級(jí)內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異。本文通過(guò)分析分層教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教育的積極影響，并結(jié)合相關(guān)教學(xué)案例，提出高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 分層教學(xué)? 實(shí)施策略

引言：

高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分層教學(xué)的主要目標(biāo)在于提升班級(jí)內(nèi)學(xué)生的整體化學(xué)素養(yǎng)，縮短班級(jí)內(nèi)學(xué)生化學(xué)成績(jī)之間的差異。由于學(xué)生之間對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度存在較大差異，傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，高中化學(xué)教師在化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法可以有效解決上述問(wèn)題，從而提升化學(xué)課程質(zhì)量。

一、分層教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教育的積極影響

高中學(xué)生對(duì)高中化學(xué)知識(shí)的理解和掌握存在差異，為了盡可能地滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，縮短學(xué)生之間的化學(xué)成績(jī)差異，教師在化學(xué)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)就可以提升化學(xué)教學(xué)的針對(duì)性，保證不同層次學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解完整度，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的化學(xué)水平。

二、高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的策略

（一）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)行教學(xué)難度分層教育

高中化學(xué)教材內(nèi)容以理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)知識(shí)為主，由于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解程度存在差異，班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的化學(xué)成績(jī)差異較大。因此，化學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照教學(xué)難度不同實(shí)行分層教育。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)，并根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力安排合適的教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解接受效率。學(xué)生根據(jù)教師制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃完成該階段的學(xué)習(xí)后，可以通過(guò)課后練習(xí)等方式提升自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。教師在按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力實(shí)行分層教育的過(guò)程中應(yīng)該將學(xué)生學(xué)習(xí)等級(jí)靈活化，根據(jù)學(xué)生不同時(shí)期的表現(xiàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)等級(jí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿(mǎn)足學(xué)生不同時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)需求。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修一《化學(xué)物質(zhì)及其變化》時(shí)，部分學(xué)生無(wú)法理解離子反應(yīng)和氧化還原反應(yīng)的原理，在完成相關(guān)教學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)容易出錯(cuò)。因此，教師應(yīng)該通過(guò)試卷測(cè)試、實(shí)驗(yàn)測(cè)試、知識(shí)點(diǎn)背誦測(cè)試等方式了解學(xué)生對(duì)該部分知識(shí)的掌握程度，并按照相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，并按照學(xué)生的等級(jí)組成學(xué)習(xí)小組，學(xué)生小組成員可以將自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，從而提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握。

（二）依據(jù)教學(xué)大綱難度，實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分層教育

高中化學(xué)教材難度根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同存在較大差異，為了進(jìn)一步滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡可能地降低化學(xué)教學(xué)難度，保證學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。高中化學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)大綱的難度不同，實(shí)行教學(xué)目標(biāo)的分層教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)選修四時(shí)，該本教材要求學(xué)生掌握《化學(xué)反應(yīng)與能量》《化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡》《水溶液中的離子平衡》《電化學(xué)基礎(chǔ)》共四個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，該本教材的內(nèi)容整體難度較大，教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容較多。因此，化學(xué)教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程中就可以提升基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)占比，減少難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)占比，并增加每個(gè)章節(jié)的教學(xué)周期，從而保證綜合教學(xué)質(zhì)量。

（三）依據(jù)教學(xué)完成質(zhì)量，實(shí)行課后練習(xí)分層教育

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量不同，實(shí)行課后練習(xí)分層教育。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)選修一《關(guān)注營(yíng)養(yǎng)平衡》時(shí)，該章節(jié)的教材內(nèi)容難度較小，學(xué)生可以結(jié)合生活常識(shí)和基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)自主完成預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)完成質(zhì)量拓展學(xué)習(xí)范圍，從而提升自己的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)行課后輔導(dǎo)分層教育

高中化學(xué)教學(xué)中教師除了需要根據(jù)上述因素實(shí)行分層教學(xué)外，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣實(shí)行課后輔導(dǎo)分層教育。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和學(xué)習(xí)興趣不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握速度也存在較大差異。因此，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣豐富化學(xué)教學(xué)范圍，并利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)拓化學(xué)教學(xué)平臺(tái)，從而保證學(xué)生課后復(fù)習(xí)質(zhì)量。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中化學(xué)必修二《有機(jī)化合物》時(shí)，該章節(jié)需要學(xué)生重點(diǎn)掌握碳原子、碳鏈等相關(guān)知識(shí)。因此，教師就可以將重難點(diǎn)知識(shí)匯總成紙質(zhì)版文件，并布置相關(guān)練習(xí)題。為了進(jìn)一步滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，高中教師還可以將上述知識(shí)和習(xí)題講解以視頻的形式上傳至互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求觀(guān)看相應(yīng)的視頻，從而完成化學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在高中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中存在的缺陷，并突出學(xué)生的課堂主體地位，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在高中化學(xué)教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)法還能夠開(kāi)拓化學(xué)教學(xué)范圍，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和化學(xué)常識(shí)，從而提升學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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