李娜

摘要：隨著社會經(jīng)濟發(fā)展，就業(yè)市場對會計人才的需求也在不斷發(fā)生變化，高職院校傳統(tǒng)的會計實踐教學模式已不能適應市場對會計人才的要求，而 “教學公司”理念下的校內(nèi)會計實訓基地建設，能更有效地促進職業(yè)會計人才的培養(yǎng)。基于這種認識，本文就高職院校會計實踐教學模式創(chuàng)新問題展開探討，以期為相關研究提供參考。

關鍵詞：高職院校；實踐教學模式；“教學公司”；會計實訓基地

中圖分類號：F230-4；G712.4 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）031-000-02

引言

“會計”是一門實踐性較強的學科，需要通過加強實踐教學完成職業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，高職院校在會計人才培養(yǎng)上，應緊跟市場需要、及時把握新的培養(yǎng)理念，不斷創(chuàng)新會計實踐教學模式，加強會計實踐教學，以更好促進高職教育發(fā)展。

一、高職院校會計實踐教學模式創(chuàng)新的必要性

目前，高職院校在會計專業(yè)人才培養(yǎng)方面存在學生技能水平低、崗位適應能力差等問題，以至于無法滿足社會對會計人才的需求。而這些問題的出現(xiàn)，是源于高職院校會計實踐教學模式未能根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要及時作出調(diào)整。鑒于這一情況，國家教育部門提出了“推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新”這一舉措，要求各高校通過堅持校企合作實現(xiàn)教學、實訓的相互融合，進而取得更好的實訓教學成果。為積極響應教育部門這一舉措，各高校紛紛推行工作過程導向教學、項目教學和案例教學等新型教學模式，以實現(xiàn)實踐教學模式創(chuàng)新。而高職院校作為職業(yè)人才培養(yǎng)基地，應擔負起為國家輸送高技能人才的責任。同時，會計專業(yè)作為高技術含量的專業(yè)，更應注重實踐性，加強實踐性教學研究[1]。為此，創(chuàng)新高職院校會計實踐教學模式，是當前及未來高職院校會計專業(yè)建設和發(fā)展的重要內(nèi)容。

二、高職院校會計實踐教學模式的創(chuàng)新途徑

1.“教學公司”理念的提出

所謂的“教學公司”，就是將公司運營和教學管理有機融合到一起的一種教學理念，能夠使學生在校內(nèi)學習過程中不斷生產(chǎn)產(chǎn)品、完成項目任務，是一種能夠將實踐教學和理論教學有機結合的教學模式。而該種教學模式是由學校和公司共同創(chuàng)建，學校或公司都能成為投資主體，可將雙方優(yōu)勢資源和育人環(huán)境完美融合，并將教學活動與實踐生產(chǎn)緊密結合起來，同時需要按照市場機制運營。從特征上來看，學校和公司都要參與到“教學公司”建設中，雙方都需要投入場地、資金、設備和人員等生產(chǎn)要素，共同組織生產(chǎn)性教學。而二者也需要同時承擔技術研發(fā)項目或生產(chǎn)經(jīng)營任務，以實現(xiàn)學校和公司的互利共贏。在學生培養(yǎng)上，學校和公司需要采取“互聘共培”方式完成師資隊伍建設，按照工學結合方式完成學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于來自公司的兼職教師需要承擔至少一半的教學工作，所以還應參與到人才培養(yǎng)方案制定、課程教材編寫、教學實施和學生考核等工作中[2]。此外，采取該種教學模式，需實現(xiàn)教學活動與公司生產(chǎn)過程的相互融合，確?！敖虒W公司”建設能夠滿足一線崗位實際需求，并以真實生產(chǎn)任務為教學載體，以便使學生真正在職業(yè)環(huán)境中接受教育。

2.校內(nèi)會計實訓基地建設模式的創(chuàng)新

在過去較長一段時間里，由于會計專業(yè)崗位群具有一定的特殊性，所以校外實訓基地建設通常難以達到預期教學目標。因為，財務部門是公司的重要部門，有著較高保密性和安全性要求，無法進行批量流動性實習生的接收。同時，會計信息是公司的商業(yè)機密，所以一般公司也不愿意將學生安排到實質(zhì)性崗位實習。而公司專業(yè)會計人員通常缺少教學經(jīng)驗且工作繁忙，無法為學生提供完善實習指導[3]。此外，校外實訓基地主要由公司按照實際生產(chǎn)經(jīng)營情況進行實訓教學管理，學校只能配合公司安排教學，所以無法為實訓教學效果提供保障。在高職院校會計實踐教學模式創(chuàng)新中引入“教學公司”理念，則可以通過建設校內(nèi)“教學公司”完成校內(nèi)會計實訓基地建設模式創(chuàng)新。在該模式下，“教學公司”位于校園內(nèi)，由學校提供場地、管理和師資等條件，由公司提供設備、技術等。在“教學公司”運營的過程中，需要在校園內(nèi)部完成生產(chǎn)經(jīng)營任務，同時進行會計人才培養(yǎng)[4]。具體來講，就是在學校內(nèi)部完成會計代理記賬公司、會計財務咨詢公司等多種形式的生產(chǎn)性實踐基地的建設，就能將會計崗位課程和實訓內(nèi)容充分結合。而開設這些公司，能夠將資金、設備等瓶頸因素合理避開，所以能夠真正加強學生職業(yè)能力培養(yǎng)，進而確保學生經(jīng)過實訓后能夠順利上崗工作。

三、“教學公司”理念下的校內(nèi)會計實訓基地建設

1.明確校內(nèi)公司業(yè)務覆蓋范圍

在建立校內(nèi)“教學公司”開展會計實訓教學前，高職院校還應明確公司的業(yè)務范圍。以財務咨詢公司的開設為例，應明確公司的對外經(jīng)營業(yè)務，以確保公司正常運營。具體來講，公司對外經(jīng)營業(yè)務應包含代理記賬、申報、稅務代理和咨詢等基本業(yè)務。在此基礎上，還應明確公司需提供的對內(nèi)教學服務、科研服務和培訓服務。其中，教學服務應包含實訓教學、職業(yè)崗位實踐操作教學和真賬實踐操作教學，以便為會計專業(yè)學生實踐教學提供實習、就業(yè)、實訓的教學指導。在科研服務上，公司應加強實訓基地教材開發(fā)，并承擔教學教改、仿真實訓室建設和職業(yè)教育等課題的研究工作[5]。此外，“教學公司”作為校內(nèi)實訓基地，應為校內(nèi)教師提供實踐鍛煉場所，以便使學校的師資力量得到提高。同時，其也應該對缺乏實務工作經(jīng)驗但有職業(yè)資格證的會計人員展開實戰(zhàn)培訓，進而更好的完成職業(yè)會計人才的培養(yǎng)。

2.建立校內(nèi)實訓公司運行機制

作為校內(nèi)會計實訓基地，“教學公司”同時也是一個公司，需要在完成實訓教學工作的同時，取得一定的經(jīng)濟效益。所以，“教學公司”應具備市場經(jīng)濟中的企業(yè)特征，需以實現(xiàn)經(jīng)濟效益為基礎，并建立相應的運行機制。首先，應由學校和公司共同委派人員組建董事會，并對相關產(chǎn)權進行明確。而公司的運營可以實行總經(jīng)理負責制，需完成合理組織架構的構建，并按照公司業(yè)務范圍完成公司辦公室、業(yè)務拓展部、培訓部和實訓管理部的設置。其次，需要使學校和公司的責權得到明確。其中，公司應負責業(yè)務經(jīng)營，需完成業(yè)務質(zhì)量的把關和稽核。而學校應負責輸送實訓員工，并參與到學生實訓管理和工作指導中，加強學生職業(yè)素養(yǎng)和會計工作技能培養(yǎng)。但是，學校不能參與公司經(jīng)營，也不與公司進行利潤分層，因此不擔負公司經(jīng)營風險[6]。再者，應完成合理業(yè)務規(guī)范和崗位的設置。具體來講，就是可以完成稽核會計崗位、指導會計崗位等崗位設置。其中，稽核會計崗位負責下達工作任務、評價實訓員工工作情況，參與實訓教學研究和稽核代理記賬業(yè)務，可由公司優(yōu)秀員工擔任。而指導會計崗位負責實訓學生管理、實訓檔案管理、學生實訓總結、會計工作方法指導等工作，可由會計專業(yè)教師擔任。此外，根據(jù)會計工作流程，還應完成其他會計崗位設置，以滿足會計專業(yè)學生實踐學習需求。為加強學生培養(yǎng)，還應安排會計專業(yè)教師和公司會計人才負責學生崗前培訓，并開展日常實踐教學工作。最后，還應完成各項管理制度的制定，以確?！敖虒W公司”的正常運營。比如在員工工資薪酬方面，應由會計專業(yè)教師參與到公司工資標準制定過程中，以確保公司能夠完成合理學生補貼標準等制度的制定[7]。另外，還需完成公司保密制度、實訓指導教師制度、員工管理考核制度等多種制度的制定，以確保師生能夠更好的參與到公司治理中，進而使公司保持正常運營。

3.深入挖掘實訓基地教學功能

校內(nèi)會計實訓基地的建設，目的是加強會計專業(yè)人才的培養(yǎng)。所以，學校還應聯(lián)合公司完成實訓基地教學功能的深入挖掘，以便使“教學公司”更好的為會計專業(yè)實踐教學提供服務。一方面，在實訓課程開發(fā)上，應根據(jù)公司業(yè)務難易程度完成不同實訓項目的劃分。比如，較為容易開展的業(yè)務就可以當成是入門實訓項目或引導實訓項目，而較難開展的業(yè)務可以被當成是自主實訓項目或實踐創(chuàng)新項目。在對各個年級會計專業(yè)學生開展實訓教學時，則可以有選擇的應用這些項目。另一方面，“教學公司”在運營的過程中，將積累大量的會計數(shù)據(jù)和豐富的財務資料。利用這些數(shù)據(jù)資料，能夠更好的完成會計專業(yè)實踐教學課程的開發(fā)，繼而使會計專業(yè)理論研究和教學研究得到進一步發(fā)展[8]。此外，也可以使“教學公司”為會計專業(yè)群的其他專業(yè)服務，如稅務籌劃專業(yè)和財務管理專業(yè)等，進而完成各專業(yè)公共教學平臺的搭建。

4.加強雙師師資隊伍建設管理

通過建設校內(nèi)會計實訓基地開展實踐教學，還要擁有較強的師資力量。為使高職院校的會計人才培養(yǎng)質(zhì)量得到提高，并推動會計實訓基地建設，還應加強雙師師資隊伍建設與管理。具體來講，就是以學校專業(yè)教師為主，以“教學公司”會計人才為輔，完成會計技能培養(yǎng)方案、會計專業(yè)實訓計劃和學生考核管理辦法的制定，以確保參與實踐教學的人員都有能力勝任教學指導工作。為此，還應加強雙師素質(zhì)教師的培養(yǎng)，采取職業(yè)資格培訓和企業(yè)實踐等方式提高學校會計專業(yè)教師的職業(yè)能力，并通過為專業(yè)教師和兼職教師提供互動交流平臺提高兼職教師教學能力。此外，為使教師參與實訓教學的積極性得到提升，還應制定相應激勵措施，以確保教師指導工作量能夠得到提高，進而為實訓基地的運轉提供保障。

5.強化實訓培訓的全過程考核

在會計專業(yè)學生參與實訓基地培訓的過程中，想要確保學生能夠為“教學公司”運營提供服務，并達成預期的教學目標，應加強培訓的全過程考核。為此，應在實訓基地引入行業(yè)企業(yè)標準，并結合這些要求完成考核指標的設置，如工作規(guī)范、職業(yè)道德和業(yè)務素質(zhì)等。在學生進入實訓崗位后，則應完成學生實訓過程的全面考查，從而給出綜合評價結果。根據(jù)學生考核成績，學校將能給出學生的學分。而在進入實訓基地后，學生同時也是“教學公司”的員工，應遵守公司考勤記錄，并滿足公司職業(yè)操守和業(yè)務操作規(guī)范要求。滿足這些要求，使學生順利完成角色的轉變，并樹立為公司服務的意識，使學生的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力得到培養(yǎng)[9]。此外，為激勵學生參與實訓教學，還應制定相應的激勵措施，即學?？梢詾樵诠緲I(yè)務開展中表現(xiàn)良好的學生提供獎勵或者頒發(fā)優(yōu)秀證書。

6.嚴格進行校內(nèi)公司風險管控

在校內(nèi)會計實訓基地建設管理工作中，應加強公司風險管控，以確保“教學公司”的正常運營。對校內(nèi)“教學公司”來講，其較容易產(chǎn)生信息安全風險和涉稅法律風險。為避免公司商業(yè)秘密被泄露，學校還應確保安排學生進入實訓基地中能夠進行承諾書的簽訂，以確保學生不會在執(zhí)行業(yè)務過程中將公司商業(yè)秘密泄露給他人，從而有效減少公司承擔的信息安全風險。此外，校內(nèi)“教學公司”還有可能出現(xiàn)納稅申報事物或納稅籌劃失當?shù)葐栴}，以至于將導致客戶未能享受相應的優(yōu)惠政策[10]。針對這一情況，還應建立指導教師責任制，以確保參與“教學公司”日常業(yè)務開展的會計專業(yè)教師能夠正確進行納稅申報，并提供準確的會計信息，進而有效減少公司承擔的涉稅法律風險。

四、結論

通過研究可以發(fā)現(xiàn)， “教學公司”理念下的校內(nèi)會計實訓基地的建設，將為學生提供良好的職業(yè)環(huán)境，能夠有效地加強會計專業(yè)學生的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，使實踐教育教學工作得以在真真正正的企業(yè)環(huán)境下進行，實現(xiàn)了企業(yè)崗位和學校教學要求的零對接，同時，也可以借此推動我國高職院校會計實踐教學的發(fā)展。

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