王永梅

摘 要：長(zhǎng)期以來(lái)，初中生英語(yǔ)寫作水平不高一直困擾著英語(yǔ)教師，教師指導(dǎo)學(xué)生寫作的方法和技巧，直接關(guān)系到他們?cè)诳荚囍械陌l(fā)揮水平。鑒于此，在分析寫作教學(xué)常見問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)提升八年級(jí)學(xué)生寫作水平的指導(dǎo)方法展開簡(jiǎn)要探討。

關(guān)鍵詞：八年級(jí)英語(yǔ)；寫作指導(dǎo)；以讀促寫；構(gòu)思方法

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們?cè)谧魑臅r(shí)常常出現(xiàn)思維狹隘、詞匯貧乏、語(yǔ)法亂用、邏輯不通等問(wèn)題，而這與《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)八年級(jí)學(xué)生的寫作要求相矛盾。因而，英語(yǔ)教師要重視學(xué)生的這些問(wèn)題，從寫作基礎(chǔ)入手，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作方法和技巧的指導(dǎo)。

一、八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作教學(xué)中的常見問(wèn)題

（一）沒(méi)有專門進(jìn)行寫作方法指導(dǎo)，致使寫作教學(xué)模塊比較薄弱

當(dāng)前，大多數(shù)中學(xué)都沒(méi)有針對(duì)英語(yǔ)專門開設(shè)一堂作文課，而且各類英語(yǔ)教輔書中也沒(méi)有專門系統(tǒng)介紹英語(yǔ)寫作指導(dǎo)的內(nèi)容，教師往往在各單元講課內(nèi)容結(jié)束后，隨便選擇一個(gè)閱讀文段話題作為作文題目，讓學(xué)生課下完成寫作。這種方法缺乏系統(tǒng)的教學(xué)框架，只能讓學(xué)生積累一些零散的寫作主題，對(duì)提升寫作能力沒(méi)有多大益處。

（二）學(xué)生的書寫格式不夠規(guī)范，語(yǔ)言使用較隨意

教師在批改學(xué)生作文時(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們存在邏輯混亂、語(yǔ)句不通、語(yǔ)法混用等問(wèn)題。分析其中的原因，主要有四點(diǎn)：（1）學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握不牢固，如對(duì)過(guò)去時(shí)、進(jìn)行時(shí)等時(shí)態(tài)的使用較混亂；（2）受漢語(yǔ)思維方式的影響，學(xué)生在作文時(shí)常按照漢語(yǔ)的表達(dá)方式進(jìn)行直譯，仍然不能用英語(yǔ)的思維習(xí)慣去表達(dá)；（3）學(xué)生寫作的句式過(guò)于簡(jiǎn)單，為了避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，他們常常寫一些復(fù)雜的句式；（4）學(xué)生在寫作時(shí)不注重卷面的整潔，書寫格式也不規(guī)范，在使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)，經(jīng)常是中英文混用，且英語(yǔ)字母的書寫也常與拼音字母的書寫方式混淆。這些都是八年級(jí)學(xué)生在英語(yǔ)作文過(guò)程中比較常見的問(wèn)題。

二、提高八年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平的指導(dǎo)方法

（一）夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，包括規(guī)范字母的書寫、擴(kuò)充詞匯量、記憶固定搭配等內(nèi)容，清楚各類語(yǔ)法的使用條件等方面的能力。由于作文對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力要求較高，不僅需要豐富的詞匯量，還要學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)語(yǔ)法知識(shí)使用一些定語(yǔ)從句表達(dá)主題內(nèi)容，還要保障句子的順暢以及上下句之間的邏輯性。因此，教師在日常教學(xué)中就要抓學(xué)生的這些基本功，認(rèn)真批改他們的練習(xí)作業(yè)，并給出修改建議。相信不久后，學(xué)生的作文水平定能獲得一個(gè)較大的提升。

（二）每周開設(shè)一堂英語(yǔ)作文課，夯實(shí)學(xué)生寫作技巧

為了幫助學(xué)生改善作文時(shí)出現(xiàn)的句式單一、語(yǔ)法使用不清的情況，教師首先要在教學(xué)時(shí)有意地向?qū)W生滲透一些復(fù)雜句式的訓(xùn)練，并要求其記憶一些常用的短語(yǔ)、固定搭配等，以便在作文時(shí)可以信手拈來(lái)。其次，教師應(yīng)珍惜每周一次的作文課時(shí)間，要有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的作文時(shí)間意識(shí)，不至于在考試中因時(shí)間不夠而痛失作文的分?jǐn)?shù)。這樣的訓(xùn)練方法，能讓學(xué)生形成時(shí)間觀念，并能在預(yù)設(shè)的時(shí)間內(nèi)將頭腦中的思路以更加精練的語(yǔ)言寫出來(lái)，從而在英語(yǔ)考試中規(guī)定的作文時(shí)間內(nèi)出色地完成寫作。

（三）充分利用教材中的閱讀模塊，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫、改寫和續(xù)寫能力

在閱讀教學(xué)完成之時(shí)，教師可以有意識(shí)地組織學(xué)生進(jìn)行仿寫、改寫以及續(xù)寫練習(xí)，能夠有效活躍學(xué)生的腦細(xì)胞，拓展他們的思維，以便他們?cè)诮窈蟮拿}作文中能夠迅速地進(jìn)入作文狀態(tài)，并確定之后作文的角度。

所謂仿寫訓(xùn)練，就是教師在講完閱讀的內(nèi)容后，從中選取一個(gè)合適的角度或有辯論意義的話題，讓學(xué)生用類似于閱讀文段中的寫作方法進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。這種方法有利于幫助學(xué)生了解文章的體例設(shè)計(jì)、語(yǔ)言表達(dá)方式以及特殊句型的使用。改寫就是讓學(xué)生針對(duì)整篇閱讀，從其他角度立意，并進(jìn)行作文的一種訓(xùn)練方法。這種方法有利于鍛煉學(xué)生的思路創(chuàng)新能力。續(xù)寫則是在原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，寫作內(nèi)容要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，為其設(shè)計(jì)一個(gè)與眾不同的合理結(jié)局。這些寫作訓(xùn)練方法，教師如果能長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，并做好督促，定能收獲意想不到的寫作教學(xué)效果。

綜上所述，要想保證學(xué)生的作文水平有一個(gè)明顯的提升，要求教師有足夠的耐心和信心，去優(yōu)化作文指導(dǎo)方法，畢竟英語(yǔ)作文對(duì)學(xué)生的整體素質(zhì)要求還是很高的。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要不斷學(xué)習(xí)新的英語(yǔ)教學(xué)理念，提高自身的專業(yè)水平，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生；對(duì)于學(xué)生來(lái)講，一定要認(rèn)真聽從教師的指導(dǎo)意見，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中夯實(shí)基礎(chǔ)，為寫作打好基礎(chǔ)。只有這樣，才能保證讓學(xué)生的寫作水平獲得實(shí)質(zhì)性的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉紅.淺析八年級(jí)英語(yǔ)中寫作教學(xué)的“以讀促寫”[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2015（7）.

[2]彭霞.寫作構(gòu)思在八年級(jí)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].華中師范大學(xué)，2006.

注：該論文為甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度“八年級(jí)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練與指導(dǎo)的研究”的階段性成果。課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2016]GHB0907。

編輯 魯翠紅