【摘要】初中語文教師教學的主要目標是要激發(fā)學生的學習熱情來提高自身教學和學生學習的效率。而通過“情趣”氛圍的構建能有效幫助初中語文教師實現這一目標，因此，初中的語文教師在教學中可以通過語言激情、多媒體設備運用、構建和諧師生關系的方式來構建教學中“情趣”的氛圍，進而通過激發(fā)學生的學習熱情提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。

【關鍵詞】初中語文；教學“情趣”

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

初中語文教學中“情趣”氛圍的構建有著至關重要的作用。而所謂教學“情趣”指的是語文教師在教學中要能以真摯的情感投入其中，通過與學生之間構建和諧良好的關系，利用語言激情的方式來有效激發(fā)學生的情感，通過多媒體對教學情境構建的方式來實現對學生學習趣味的激發(fā)，進而在教學中使“情”和“趣”之間實現充分的融合，使語文的課堂更加充滿“情趣”的氛圍，從而實現對學生學習熱情的激發(fā)和對語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，以及對教師教學效率的提高。

一、初中語文教學中教學“情趣”運用的必要性

（一）教學“情趣”的運用能有效幫助學生提高語文素養(yǎng)

在教學中激發(fā)學生的學習熱情來來充分發(fā)揮學生主動性是提高教師自身教學效率和學生學習的效率重要方式之一，并且也能培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，如何在教學中充分地運用教學“情趣”是初中語文教師工作的重要內容之一。教學“情趣”在初中語文教學中的運用也為激發(fā)學生的學習興趣提供了極大的幫助，而學習情緒的激發(fā)也能有效調動學生的學習熱情，因此，通過教學“情趣”的運用也能讓初中生充分地融入語文課堂的學習氛圍中，并加深對教學內容的情感體驗以強化自身對課文內容的理解，不僅保證了學生在課堂的注意力集中，還能有效使其充分發(fā)散其思維對教學的內容進行充分的思考。

（二）教學“情趣”的運用能有效幫助學生提高人文素養(yǎng)

從現實的層面來看，教育的主要目標是要能激發(fā)學生的興趣以調動其學習熱情。而教學“情趣”無論是從現實層面來看還是從情感層面來看其運用都應當依據語文課本的主要內容以真實的情感引起教學中的“情趣”，當然，語文教學內容中原本所包含的人文性和政治性的特點也是不能輕易所忽視的。通過教學“情趣”在初中語文教學中的運用也能改善以往語文教學中人文性的缺失，打破語文教學固有思維的局限性，使初中生在語文學習中能夠通過情感的釋放提高自身的思維靈活性，以加強語文教學中對學生人文素養(yǎng)提高的效用性。

二、初中語文教學中教學“情趣”運用的方式

（一）情感語言的運用激發(fā)學生學習“情趣”

當人對某件事物產生相應的興趣時便會主動地對這件事物進行研究和探索，可見興趣是人行為最根本的動力。正因如此，對于初中生而言便可通過情感對興趣的激發(fā)來作為其學習的動力。在初中的語文教學中，教學語言的有效運用是能激發(fā)初中生情趣的重要方式，一方面，語文教師在教學中要加強對抒情語言的運用。通過抒情語言的運用，初中語文老師可以有效將教學的內容以語言的形式進行描述，通過以情激情的方式，讓學生對課文所描述的內容進行聯想，使學生能在學習中被課文內容所包含的情感所影響而將自身的情感融入其中。另一方面，語文教師可在教學中加強對幽默語言的運用。幽默語言的運用可以有效使語文的課堂教學氛圍變得更加輕松愉悅，并且也能有效拉近教師和學生之間的距離，使學生能在語文課堂中發(fā)揮其主觀能動性。

（二）多媒體設備在初中語文課堂教學中的系統(tǒng)運用

除了語言的藝術之外，多媒體設備在初中語文課堂教學中的運用也是能有效激發(fā)學生學習“情趣”的有效方式之一。通過多媒體設備的運用能有效將初中語文教學內容中所描述的故事、景物、事物等通過視頻、圖片、聲音等更加生動的方式具體地呈現在學生的眼前，使原本抽象的內容更加形象化，也使學生的學習“情趣”得到更加有效的激發(fā)。相較于小學的語文教學而言，初中的語文的教學融入更加復雜的文言文內容，之乎者也、通假字等在教學內容中的運用加大了學生學習的難度。初中語文教師在教學中“情趣”的運用也變得更加困難，而通過對多媒體設備的運用將抽象的文言文化為具象的聲和像，便能有效解決這一難題，并為學生構建課堂“情趣”教學氛圍。

（三）和諧師生關系在語文課堂中的構建

無論是哪一科目的教學學生都應當作為主體發(fā)揮其在學習中的主觀能動性。而要能使學生充分發(fā)揮其在學習中的主觀能動性，就要求教師能與學生之間構建和諧的師生關系，讓教師和學生之間能夠更加有效地溝通與交流，從而在課堂上產生情感的共鳴。因此，在課堂教學中，實現對教學“情趣”的運用，也要求初中語文教師與學生之間能夠構建和諧的師生關系，使學生的主觀能動性在語文課堂中得到充分有效的發(fā)揮。一方面，教師可以對學生的個性以及生活習慣等各方面進行充分的了解，以加強對學生興趣的了解，進而以此為依據來充分發(fā)揮教學中“情趣”的作用；另一方面，教師要充分了解學生的情感體驗，以便在教學中通過相同的情感來激發(fā)學生的情感共鳴。

三、結語

由此可見，教學“情趣”在初中語文教學中的運用對初中生語文成績的提高以及語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要的作用，同時“情趣”教學氛圍的構建也將更加有效地提高學生的課堂參與性，使其獲得更加豐富的語文情感體驗。

參考文獻

[1]秦春香.初中語文教學中審美情趣的提高[J].教育教學論壇，2010（33）.

[2]柳慧.以情趣為教學策略 提升初中語文教學效率[J].現代中小學教育，2011（8）.

作者簡介：王景娟，女，1973年生，陜西銅川人，本科，中學一級語文教師。

（編輯：李艷松）