曾萍

【摘要】小學(xué)低段學(xué)生起步習(xí)作訓(xùn)練任務(wù)艱巨而復(fù)雜，由于小學(xué)生在認(rèn)知上的特殊性，又加之現(xiàn)階段區(qū)域差異性較大，沒有現(xiàn)成的規(guī)律與模式可循，為做好小學(xué)低段習(xí)作教學(xué)工作，筆者秉承“愛才是教育的全部”這一觀點(diǎn)，以訓(xùn)練有序觀察為重點(diǎn)，以提升語言積累和修辭應(yīng)用為保證，以培養(yǎng)寫作興趣為核心，強(qiáng)調(diào)內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動，強(qiáng)調(diào)家校共育，為提升小學(xué)低段習(xí)作教學(xué)效果提供了較好的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；低段；習(xí)作；訓(xùn)練

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：小學(xué)三年級學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心”，而且安排“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右”。

但小學(xué)三年級學(xué)生識字量不大，閱讀量不多，生活閱歷較少。作為學(xué)生最頭痛的事就是習(xí)作，沒有興趣，無話可寫。作為語文教師最頭痛的就是習(xí)作教學(xué)，由寫話訓(xùn)練過渡到寫段訓(xùn)練，看似簡單，其實(shí)較難。通過多年的語文教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)了如下一些不成熟的經(jīng)驗(yàn)供各位同仁一起探討研究。

一、培養(yǎng)學(xué)生掌握細(xì)致觀察的能力

觀察是一個(gè)人認(rèn)識事物的重要途徑，是智力活動的基礎(chǔ)，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的必備能力。良好的觀察力是孩子學(xué)習(xí)、生活、解決日常問題的基礎(chǔ)，是孩子智慧的門戶。有一些孩子的語文基本功不錯(cuò)，語句很流暢，敘述很有條理，結(jié)構(gòu)能力也可以，可就是不會具體描寫，不會細(xì)節(jié)描寫，文章也因此像流水賬，不生動，究其原因，就是沒有很好的觀察能力。所以，我們在教學(xué)過程中要培養(yǎng)孩子的觀察能力，從身邊的一人一事，一草一木做起。要找出這些人、事、物與眾不同的特征并認(rèn)真的記錄，以備不時(shí)之需。當(dāng)然觀察不是漫無目的，比如，你把孩子領(lǐng)到了公園里，不能任由孩子漫無目的地東走西逛，而必須給孩子指定觀察目標(biāo)，或者說圈定觀察的范圍，指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察，學(xué)生要明白先觀察什么，后觀察什么，否則很可能讓孩子在目不暇接的環(huán)境中不知所措。做到這點(diǎn)，需要在事先有個(gè)籌劃，也就是教者心里首先要有目的、有計(jì)劃、有順序、有重點(diǎn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生增加語言積累的能力

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》多次提及“語言積累”這個(gè)問題。可見，積累對學(xué)好語文的重要性，尤其是低年級習(xí)作教學(xué)的重要性。確實(shí)，沒有積累，就談不上良好的語感，也絕不可能有真正的聽說讀寫能力，更不能寫出好的文章。而且寫好文章很難做到一蹴而就，它是一個(gè)長期的積累過程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。因此，低年級的教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力。我們可以從聽故事、摘抄、古詩詞賞析、讀背優(yōu)秀文學(xué)作品、仿寫等各個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的語言積累能力。習(xí)作重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準(zhǔn)確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達(dá)自己的思想，抒發(fā)自己真情實(shí)感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的習(xí)作水平也就提高了。

三、培養(yǎng)學(xué)生使用修辭手法的能力

有的老教師總是認(rèn)為學(xué)生的習(xí)作沒有韻味，不管寫什么都像一杯白開水，這與學(xué)生的語言積累不豐富有關(guān)，更重要的是一些學(xué)生不會正確的使用恰當(dāng)?shù)男揶o手法。小學(xué)低年級接觸的修辭手法不外乎就是比喻、擬人、排比、設(shè)問這幾種。要培養(yǎng)學(xué)生正確的使用修辭手法就必須使其能在語言中辨識各種修辭方法，繼而理解其適用效果。比喻就是“打比方”。即抓住兩種不同性質(zhì)的事物的相似點(diǎn)，用一事物來喻另一事物。比喻的結(jié)構(gòu)一般由本體（被比喻的事物）、喻體（作比方的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志）構(gòu)成。構(gòu)成比喻的關(guān)鍵：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，甲乙之間必須有相似點(diǎn)，否則比喻不能成立。比喻的作用主要是：化平淡為生動；化深?yuàn)W為淺顯；化抽象為具體；化冗長為簡潔。排比由三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似，內(nèi)容相關(guān)、語氣一致的短語或句子組合而成。常用強(qiáng)調(diào)的同一詞語重復(fù)出現(xiàn)在各個(gè)短語或句子的同一位置上。其作用在于加強(qiáng)語勢，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容，加重感情。反問的特點(diǎn)是“無疑而問”，用疑問句的形式表示確定的意思，以加強(qiáng)語氣，增強(qiáng)表達(dá)效果，句末一般打問號，有的也可打感嘆號。擬人就是把物當(dāng)作人來寫，其形式特點(diǎn)是：事物“人化”，其作用是使所寫“人”或“物”色彩鮮明、描繪形象，表意豐富。只要學(xué)生能夠真正掌握并使用修辭手法，他的習(xí)作一定會慢慢變得有血有肉、豐富多彩。

四、培養(yǎng)學(xué)生模仿仿寫的能力

絕大多數(shù)低段小學(xué)生心中沒有習(xí)作的概念，不知道怎么寫，是很正常的事。我們教師必須從小學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，降低習(xí)作訓(xùn)練的難度，幫助其克服習(xí)作的思想障礙，提升學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的興趣。筆者訓(xùn)練小學(xué)低段學(xué)生初次習(xí)作常用的方法就是仿寫，模式為：

第一步：在教師、學(xué)生、家長的共同參與下，讓小學(xué)生選擇自己喜歡的一則小故事——照書仿寫（略有改動亦可不改動，教師只作鼓勵(lì)性評價(jià)）；

第二步：在教師、家長的共同指導(dǎo)下，讓小學(xué)生自己設(shè)想置身小故事之中，身臨其境，參照故事，摹寫自身活動（必須有部分改動，教師只作激勵(lì)性評價(jià)）；

第三步：小學(xué)生仿寫習(xí)作的再次完善（教師個(gè)別指導(dǎo)），小學(xué)生本次仿寫習(xí)作班類展覽（教師積極評價(jià)，增強(qiáng)其信心，激發(fā)其興趣，讓更多學(xué)生充滿渴求，比學(xué)趕幫超）；

第四步：經(jīng)過一到兩個(gè)月的仿寫訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上，成立互助興趣小組，脫離書本，在一定范圍內(nèi)自擬題目，學(xué)寫自己喜歡的人、物、事，日記常態(tài)化（加大分類指導(dǎo)，教師與家長均需參與督查）；

第五步：命題作文，大范圍點(diǎn)評、展覽，征文比賽（班內(nèi)、校內(nèi)、校外，興趣是最好的老師，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，讓其從“學(xué)好”到“好學(xué)”轉(zhuǎn)變）。

總之，培養(yǎng)低段學(xué)生的寫作能力，特別是低年級的起步習(xí)作訓(xùn)練是艱巨而復(fù)雜的，不過只要教師用心，從培養(yǎng)寫作興趣入手，以訓(xùn)練有序觀察為重點(diǎn)，伴隨口頭表達(dá)能力的提高，先說后寫，不厭其煩的引導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平一定會明顯提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孟四清.興趣是最好的老師[M].北京：百花文藝出版社，2009.

（編輯：郭恒）