【摘要】高校對心理健康教育認識不夠,教育內(nèi)容陳舊,教育形式單一,教育存在功利化現(xiàn)象等;高校要轉(zhuǎn)變心理健康教育認識,加強頂層設(shè)計;堅持貼近學生實際、貼近時代,優(yōu)化教育內(nèi)容;推動多元化教育形式,構(gòu)建立體體系;堅持常態(tài)教育,矯治發(fā)展并重等。
【關(guān)鍵詞】高校;心理健康;現(xiàn)狀;策略
【中圖分類號】G441 【文獻標識碼】A
一、高校心理健康教育現(xiàn)狀
(一)心理健康教育認識不夠
目前心理健康教育存在的一個突出問題是高校認識程度不夠,不少高校教育認識具有一定的局限性,功利化現(xiàn)象嚴重。高校往往重視學生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展,對學生心理健康教育缺乏足夠的重視,導致高校心理健康教育的弱化,心理健康教師缺乏應(yīng)有的地位,成就感缺失,心理健康教育氛圍不濃。這些現(xiàn)象大大制約了高校心理健康教育新發(fā)展,也在一定程度上制約了學生其他素質(zhì)的發(fā)展。
(二)心理健康教育內(nèi)容陳舊
心理健康教育要產(chǎn)生影響力,需要高校不斷優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容。然而高校心理健康教育的內(nèi)容陳舊,主要以心理健康教材為主要內(nèi)容,不能幫助學生運用所學的心理健康知識解決實際問題,導致學生心理健康學習缺乏興趣與動力;心理健康教育內(nèi)容脫離生活、脫離時代,缺乏鮮活的時代感,陳舊的學習內(nèi)容使教師教得無趣,學生學習枯燥無味,直接導致高校心理健康教育效率低下。
(三)心理健康教育形式單一
心理健康教育的形式直接影響著教育效果。目前高校心理健康教育形式比較單一,主要以課堂教育為主。單一的心理健康教育不能形成完善的教育體系,難以發(fā)揮心理健康的教育功效,迫切需要高校打破當前單一的教育形式,積極探索心理健康教育的新形式,打造心理健康第二課堂,實現(xiàn)心理健康從課堂向課外的有機延伸。
(四)心理健康教育的功利化
高校心理健康教育功利化傾向制約了心理健康教育效能發(fā)揮,受功利化思想影響,高校心理健康沒有形成常態(tài)化教育機制,往往是出新心理問題時,才意識到心理健康的重要性,胡亂抓一時期,心理健康往往以矯治為主,只有出現(xiàn)問題時,才能應(yīng)付性地進行矯正與治療,并沒有將心理健康作為學生的素質(zhì)來發(fā)展,導致心理健康教育的弱化。
二、高校心理健康教育策略
(一)轉(zhuǎn)變思想認識,加強頂層設(shè)計
心理健康教育是高校教育教學的一個有機組成部分,高校要進一步提升思想認識,加強心理健康教育的頂層設(shè)計,樹立科學發(fā)展觀,積極營造濃厚的心理健康教育氛圍。高校作為教育設(shè)計者,要樹立科學發(fā)展觀,從高??沙掷m(xù)發(fā)展與學生可持續(xù)發(fā)展的高度,轉(zhuǎn)變心理健康教育思想認識,將心理健康教育納入到高校教育教學體系中,通過系統(tǒng)、科學的心理健康教育,形成相對完善的心理健康教育體系,促進大學生身心健康發(fā)展;要營造濃厚的氛圍,提升心理健康教育滲透力,強化學生心理健康學習意識。
(二)堅持兩個貼近,優(yōu)化教育內(nèi)容
在互聯(lián)網(wǎng)+時代,學生接受信息的渠道豐富,高校心理健康教育只有不斷優(yōu)化教育內(nèi)容,使心理健康教育內(nèi)容堅持貼近學生實際、貼近時代要求。心理健康教育的目的在促進學生心理健康素養(yǎng),提升學生運用心理健康知識解決實際問題的能力。這就需要高校心理健康教育能夠貼近學生實際,從學生心理素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā),幫助學生運用心理健康知識解決學生心理上存在的突出問題,達到學以致用的目的;時代在發(fā)展,學生的心理健問題也呈現(xiàn)出多樣化發(fā)展趨勢,高校心理健康教育要貼近時代要求,根據(jù)新時期大學生心理存在的突出問題優(yōu)化教學內(nèi)容,并根據(jù)時代對大學生心理素質(zhì)要求,不斷優(yōu)化心理健康教育內(nèi)容,激發(fā)學生心理健康學習興趣。
(三)教育形式多元,構(gòu)建立體體系
教育形式直接體現(xiàn)出教師對心理健康教育的思考,高校心理健康教育形式要不斷創(chuàng)新,實現(xiàn)多元化教育形式,構(gòu)建立體的心理健康教育體系。立足課堂教育。高校要立足于課堂教學主陣地,進一步明確心理健康教育目標,優(yōu)化心理健康教育方法,夯實課堂心理健康教育。同時高校要努力構(gòu)建心理健康第二課堂,借助課外實踐活動,滲透心理健康教育,利用網(wǎng)絡(luò)學習平臺、微平臺等,發(fā)揮信息技術(shù)便捷、互動性強等優(yōu)勢,推動學生心理健康學習大范圍的互動,形成立體的心理健康教育體系。
(四)堅持常態(tài)教育,矯治發(fā)展并重
高校心理健康教育要取得預期效果,必須要堅持常態(tài)化教育,根據(jù)心理健康課程要求,開足心理健康教育課程,循序漸進地對學生進行心理健康教育,逐步地提升學生心理健康素質(zhì);此外,高校要改變當前心理健康矯治的教育模式,實現(xiàn)心理健康教育矯治與發(fā)展并重,高校要堅持發(fā)展學生心理健康素養(yǎng),將心理健康教育作為高校人才培養(yǎng)的一項重要內(nèi)容。
三、結(jié)語
總之,高校心理健康教育現(xiàn)狀不容樂觀。高校要根據(jù)心理健康存在的突出問題,加強實踐探索,不斷優(yōu)化高校心理健康教育的路徑,全面提升高校心理健康教育水平,為社會輸送身心健康的優(yōu)質(zhì)人才。
參考文獻
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作者簡介:欒云鵬,女,1980年生,黑龍江人,碩士,醫(yī)學免疫學實驗師。
(編輯:郭恒)