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        教育信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)策略研究

        2017-03-03 01:27:27張默
        求知導(dǎo)刊 2016年36期
        關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)教學(xué)教育信息化教學(xué)策略

        張默

        摘 要:文章是對(duì)教育信息化背景下高職英語(yǔ)教學(xué)新策略的探索。文章通過(guò)對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和高職英語(yǔ)現(xiàn)狀的分析,提出了將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)APP等觸手可得的信息技術(shù)融入日常高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐并進(jìn)行重新整合的幾點(diǎn)策略,旨在對(duì)廣大研究者有所啟發(fā),對(duì)教育實(shí)踐者有所幫助。

        關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)教學(xué);教育信息化;教學(xué)策略

        一、引言

        教育信息化自20世紀(jì)90年代發(fā)展至今,已成為高等職業(yè)英語(yǔ)教育改革中備受關(guān)注的主題。廣大英語(yǔ)教育研究者對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的多媒體教學(xué)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的應(yīng)用、微課以及慕課等教育信息化范疇內(nèi)的概念進(jìn)行了大量研究。但是,將教育信息化中的各個(gè)概念依據(jù)高職英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行整合而應(yīng)用于高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的文章卻鮮見(jiàn)。本文意在立足教育信息化這一大背景下,綜合運(yùn)用各種信息技術(shù)于教學(xué)實(shí)踐,有效提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

        二、基于信息技術(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及問(wèn)題

        《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出: “信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展具有革命性影響,必須予以高度重視?!倍鞔蟾叩嚷殬I(yè)院校除了已經(jīng)完成的校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋,語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室、多媒體教室和英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)也為信息化英語(yǔ)教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。但是,各高校在整合信息技術(shù)與高職英語(yǔ)教學(xué)資源的過(guò)程中卻存在諸多問(wèn)題。

        例如,有的教師雖然在多媒體教室上課,但只是將原本的板書內(nèi)容提前輸入PPT呈現(xiàn)給學(xué)生,仍然缺少互動(dòng),無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;而有的教師雖然在多功能的語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室上課,但還是給學(xué)生播放音頻(其實(shí)用好的錄音機(jī)也可以做到),這便了無(wú)新意。類似這樣的問(wèn)題在高職英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中很常見(jiàn),但英語(yǔ)教育者卻應(yīng)該重視這類問(wèn)題。所以,筆者在結(jié)合自身多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下的高職英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議。

        三、基于信息技術(shù)的高職英語(yǔ)教學(xué)策略

        1.采用信息化授課模式可增強(qiáng)師生互動(dòng),突出學(xué)生主體地位

        一些研究者對(duì)將信息技術(shù)應(yīng)用于高職英語(yǔ)課堂的積極意義進(jìn)行過(guò)深入探討,但在實(shí)際的英語(yǔ)課堂上,多媒體課件已成為“課堂信息化”的代名詞。而事實(shí)上,課堂信息化的內(nèi)涵豐富。本文提倡要利用多媒體、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)APP構(gòu)建一個(gè)師生多渠道互動(dòng)的信息化課堂。

        在信息化課堂上,教師要設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)任務(wù),并通過(guò)多媒體課件將其形象直觀地介紹給學(xué)生;學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中,可以自由使用教師的計(jì)算機(jī)和手機(jī)上網(wǎng)查找所需資料和在線查單詞;當(dāng)然,學(xué)生還要利用手機(jī)對(duì)關(guān)鍵步驟和活動(dòng)成果進(jìn)行拍照、錄音或錄像,并上傳到微信群或QQ群展示,教師則可以依據(jù)課堂上的第一手資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)評(píng)價(jià)。

        2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)輔導(dǎo)

        英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源,學(xué)生可以自由選擇自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。值得一提的是,英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)并不算是新鮮事物,好多學(xué)校也都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái),但在實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用卻流于形式。原因之一就是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)被認(rèn)為是一個(gè)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境的陣地。其實(shí),一部分高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)一竅不通,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法一竅不通。倘若只給他們一篇文章、一本書,他們連單詞都不會(huì)讀,更看不懂這本書;若為他們提供一個(gè)包羅萬(wàn)象的平臺(tái),他們就會(huì)無(wú)所適從。因此,開(kāi)展英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的重中之重是教師為學(xué)生提供因材施教的指導(dǎo)。

        筆者認(rèn)為,教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)應(yīng)該采取以下幾個(gè)步驟:①引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)平臺(tái); ②幫助學(xué)生制訂合理的平臺(tái)學(xué)習(xí)計(jì)劃; ③定期檢查學(xué)生在該平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況。

        3.采用“信息化學(xué)習(xí)檔案”式評(píng)價(jià)模式有效監(jiān)控學(xué)習(xí)過(guò)程

        教師應(yīng)為學(xué)生建立學(xué)習(xí)檔案。學(xué)習(xí)檔案除了包含學(xué)生的姓名、性別、班級(jí)等自然信息,還應(yīng)該幫助學(xué)生制訂學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃,甚至是天計(jì)劃,這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有章可循,學(xué)習(xí)更有干勁。學(xué)習(xí)檔案中還要包含學(xué)習(xí)日記。在日記中,學(xué)生可以通過(guò)文字、聲音、圖片、視頻、截屏等多種信息化手段記錄自己在學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)情況,在微信討論組、英語(yǔ)沙龍的表現(xiàn)或QQ學(xué)習(xí)小組發(fā)表的意見(jiàn)。學(xué)生在記錄時(shí)不需要浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間,即做即存就可以。最后是評(píng)價(jià)和總結(jié)部分,學(xué)生要定期對(duì)自己完成計(jì)劃情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià),當(dāng)然不一定非要用文字形式,既可以是錄音,也可以是視頻錄像。這個(gè)豐富真實(shí)的信息化學(xué)習(xí)檔案將對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)融入整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程,突破了時(shí)間和空間的界限,對(duì)提高學(xué)習(xí)成績(jī)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣都意義重大。

        4.信息化第二課堂提高英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力

        所謂“信息化第二課堂”,就是利用微信或QQ作為活動(dòng)載體,使第二課堂不受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制。教師可以利用微信建立英語(yǔ)沙龍群,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況每周或每月設(shè)定一個(gè)主題,學(xué)生可以依據(jù)自己的時(shí)間和特長(zhǎng)在群里展示有關(guān)英語(yǔ)節(jié)目。如英語(yǔ)詩(shī)朗誦、演唱英文歌、表演英語(yǔ)小品、展示原創(chuàng)英文短文、英語(yǔ)新年賀卡等任何形式的英文作品。另外,還可以針對(duì)時(shí)尚、熱門話題發(fā)起討論。例如,討論女孩們最愛(ài)的韓劇、男孩最愛(ài)的游戲等,當(dāng)然,所有的討論都要求用英語(yǔ)交流,但不要求當(dāng)場(chǎng)掌握語(yǔ)法。學(xué)生在信息化英語(yǔ)沙龍中,雖然要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成任務(wù),但卻不需要馬上呈現(xiàn)表演或發(fā)表意見(jiàn),他們有充足的時(shí)間做好準(zhǔn)備工作,也避免答不上來(lái)的尷尬。由于在信息化英語(yǔ)沙龍中學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣和優(yōu)勢(shì)選擇需要完成的任務(wù),所以,主觀能動(dòng)性會(huì)增強(qiáng),學(xué)生能在做的過(guò)程中逐漸消除對(duì)英語(yǔ)的恐懼和焦慮心理,提升英語(yǔ)應(yīng)用能力。

        四、結(jié)語(yǔ)

        本文在分析大量文獻(xiàn)和總結(jié)筆者多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,言簡(jiǎn)意賅地闡述了高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)的現(xiàn)狀及問(wèn)題。本文立足于整個(gè)教學(xué)過(guò)程,將常見(jiàn)的信息技術(shù)重新進(jìn)行整合應(yīng)用,豐富了信息化高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵,可有效促進(jìn)高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐。

        參考文獻(xiàn):

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