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        初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的提高策略

        2017-03-01 22:50:37桑巍
        未來英才 2016年23期
        關(guān)鍵詞:提高策略教學(xué)有效性初中數(shù)學(xué)

        桑巍

        摘要:隨著新課改的不斷深化發(fā)展,如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高成為初中數(shù)學(xué)教師需要重點關(guān)注的問題。本文就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的策略進行了簡要分析。

        關(guān)鍵詞:初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提高策略

        傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師采用的教學(xué)方法較為單一,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低,學(xué)校效率也不太理想。為了改變這種現(xiàn)狀,促進學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展,教師必須在新課改理念下,創(chuàng)新教學(xué)方法,提高教學(xué)效率。本人根據(jù)多年的執(zhí)教經(jīng)驗,就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提高的策略提出了一些看法,以期能夠給各位同仁起到一定的指導(dǎo)作用。

        一、以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        傳統(tǒng)的教學(xué)中,教師采用的教學(xué)方法以灌輸法為主,這種教學(xué)法以教師為中心,對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效率十分不利。為了改變這種教學(xué)模式,教師在教學(xué)中必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,堅持以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進學(xué)生的全面發(fā)展。要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必須要求教師能夠創(chuàng)設(shè)合理的情境,根據(jù)學(xué)生的性格特征和興趣愛好導(dǎo)入課題,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。例如,在數(shù)據(jù)的收集和處理過程中,為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,教師可以讓學(xué)生統(tǒng)計自己每天做家務(wù)的時間和每周做家務(wù)的時間,以此來加深學(xué)生對數(shù)據(jù)收集和處理的理解。這種教學(xué)方法較為靈活和生動,將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生的實際生活相聯(lián)系,對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有著明顯的作用。當(dāng)然,除此之外,教師還可以通過多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)動態(tài)的圖像、視頻等,為學(xué)生提供更加直觀的視覺體驗,激發(fā)學(xué)生的興趣,促進學(xué)生空間想象能力等的發(fā)展。

        二、創(chuàng)設(shè)具體情境,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

        情境創(chuàng)設(shè)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用,教師可以采用問題情境,以提問的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以采用實踐情境來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度,促進學(xué)生的全面發(fā)展。例如,在《生活中的立體圖形》中,教師可以問學(xué)生:“在現(xiàn)實生活中,同學(xué)們見過哪些立體圖形?”同學(xué)們在回答問題的過程中可能會說出各種各樣的事物和圖形,其中可能有部分學(xué)生將立體圖形和平面圖形混淆[2]。而教師和其他同學(xué)則正好借這個機會幫助學(xué)生分清立體圖形和平面圖形的區(qū)別。然后教師再給學(xué)生展示自己帶來的幾個立體圖形,讓學(xué)生通過不同側(cè)面的觀察,了解立體圖形的具體特征,并讓學(xué)生學(xué)會立體圖形的作圖,加深對立體圖形的理解。

        三、重視學(xué)生討論,促進學(xué)生合作探究能力的提高

        新課改指出,要切實促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高,保證學(xué)生創(chuàng)新能力、抽象思維能力、合作探究能力等的全面發(fā)展。因此,在實際的教學(xué)中,教師一定要為學(xué)生提供更多討論和交流的機會,要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位,讓學(xué)生能夠在交流和討論過程中獲得更好的發(fā)展。加強學(xué)生的討論和交流要求教師在教學(xué)中,將學(xué)生進行分組,然后為學(xué)生布置一定的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生完成任務(wù)[3]。例如,在《勾股定理》中,教師可以讓學(xué)生以小組為單位,自己摸索勾股定理是怎么得來的。學(xué)生在討論過程中,教師不能夠隨意進行干擾,要讓學(xué)生自己獨立完成任務(wù),實現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展

        [4]。當(dāng)然,教師也不能完全放松對學(xué)生的控制,要觀察學(xué)生的討論進度和方向,如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)聊天或者討論方向不對的情況,則要適時進行提點。這樣,學(xué)生才能夠更好的加深對知識的理解和記憶,學(xué)習(xí)效果才能夠得到提高,合作探究能力也才能夠得到提高,有助于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

        四、重視學(xué)生的差異性,促進全體學(xué)生的共同進步

        學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展、學(xué)習(xí)能力等方面均存在明顯的差異,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不一,難以保證全體學(xué)生的共同發(fā)展。教師在教學(xué)中必須要對學(xué)生進行分類,根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度等將學(xué)生分成三個層次,然后在教學(xué)過程中,針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)層次,給學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生能夠在自己的學(xué)習(xí)能力范圍內(nèi)進行合理的學(xué)習(xí)

        [5]。這樣,所有的學(xué)生都能夠在自己所能夠接受的范圍進行學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)效率能夠提高,而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,促進全體學(xué)生的共同發(fā)展。

        五、結(jié)語

        綜上所述,現(xiàn)階段我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在不少問題,為了響應(yīng)新課改的號召,教師在教學(xué)中必須要做到:第一,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,以學(xué)生為中心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;第二,創(chuàng)設(shè)具體情境,在實際情境中進行具體教學(xué),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率;第三,采用合作教學(xué)法,重視學(xué)生討論的質(zhì)量,促進學(xué)生合作探究能力的提高;第四,重視學(xué)生的個體差異性,促進全體學(xué)生的共同進步和發(fā)展。只有這樣,學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中才能獲得更好的發(fā)展,學(xué)習(xí)效率才能夠得到明顯提高。

        參考文獻

        [1] 吳燕萍,高飛.新課改背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].電大理工,2014,01:74-75.

        [2] 施文娟.數(shù)學(xué)游戲在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義及實施策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,03:180.

        [3] 王秀明.善用教學(xué)方法打造高效課堂——新課程背景下初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究[J].中國教育技術(shù)裝備,2013,07:99-100.

        [4] 寧運康.新課改下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].科教文匯(中旬刊),2015,03:111-112.

        [5] 羅文虎.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂存在的問題及相應(yīng)的教學(xué)策略[J].教育教學(xué)論壇,2012,S4:130-131.

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