韓召貴

摘要：現(xiàn)在我國(guó)的教育體制還不完善，小學(xué)生對(duì)現(xiàn)有教育體制還不太適應(yīng)。就小學(xué)數(shù)學(xué)這門課程而言，課堂存在學(xué)生課堂情緒不高漲，學(xué)生不主動(dòng)預(yù)習(xí)及學(xué)習(xí)效率偏低的現(xiàn)象。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些高年級(jí)的小學(xué) 生不喜歡預(yù)習(xí)原因最重要的一點(diǎn)是教師的教學(xué)模式滯后。傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有完全轉(zhuǎn)變，教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到硬性要求。下文將以蘇教版的小學(xué)數(shù)學(xué)為論據(jù)，討論如何能夠使同學(xué)們養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；預(yù)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣

一、前言

盡人皆知，興趣是最好的老師，只有存在興趣才提高工作效率。但是，現(xiàn)在的小學(xué)生預(yù)習(xí)工作不到位，對(duì)預(yù)習(xí)沒有絲毫興趣，以至于學(xué)生在教師正式授課時(shí)找不到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，覺得教課進(jìn)度太快，理解教師授課內(nèi)容吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)降低，學(xué)習(xí)興趣下降。這一問題引起了有關(guān)教育方面專家的重視。根據(jù)數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣減弱的主要原因是覺得授課內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)教師講解的內(nèi)容難以理解。除此之外，不少家長(zhǎng)表示孩子放學(xué)后只顧完成教師布置的課后作業(yè)，而不愿意自主去預(yù)習(xí)新課。還有一些家長(zhǎng)也表示每天都監(jiān)督孩子預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容，但孩子滿不情愿總是敷衍了事，對(duì)新課的預(yù)習(xí)并沒有達(dá)到理想中的效果。為此，導(dǎo)致的學(xué)習(xí)下降，學(xué)生和家長(zhǎng)都很苦惱。

我國(guó)各個(gè)省份相關(guān)教育部門都時(shí)刻關(guān)注新課改后的高年級(jí)的小學(xué)教材（蘇教版）最新動(dòng)向。包括教師群體及學(xué)生群體也都在關(guān)注蘇教版教材。蘇教版的教材內(nèi)容豐富，圖片比例增多富有生趣。再加上課本教學(xué)形式比較易于學(xué)生接受，突出重點(diǎn)學(xué)習(xí)范圍等等，這些都有益于幫助教育模式的更新。舊模式的教育制度是以教師授課為主，教材為輔，而新型教育模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師起到輔助作用，在加上此類課本內(nèi)容的豐富性和有趣性，對(duì)提升小學(xué)生的預(yù)習(xí)的興趣起到了很大的作用。下文仍把蘇教版本的數(shù)學(xué)課本內(nèi)容為典范，后述內(nèi)容幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的有效方法。

二、提升小學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的有效方法

1、幫助學(xué)生找到有效的預(yù)習(xí)途徑。有一句老話翻譯成現(xiàn)代文是這樣說：贈(zèng)送給別人魚，不妨教給他打漁的方法。這句話到現(xiàn)在都適用，就在學(xué)習(xí)方面來說，教課老師將預(yù)習(xí)的內(nèi)容告訴同學(xué)們，還不如將預(yù)習(xí)方法授予學(xué)生，讓學(xué)生們自主地找到一條合適自己學(xué)習(xí)的道路，在摸索中學(xué)習(xí)所有知識(shí)點(diǎn)。有關(guān)調(diào)查中顯示，小學(xué)生的思想上是有預(yù)習(xí)的想法，但在預(yù)習(xí)過程中對(duì)新的知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知模糊，理解難度升高，所以，預(yù)習(xí)能力逐漸降低，甚至最后不在預(yù)習(xí)。結(jié)合這種實(shí)際情況，小學(xué)高級(jí)教師應(yīng)該定期給學(xué)生傳授一些方法，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)方面得到一個(gè)質(zhì)的飛躍。在蘇教版數(shù)學(xué)教材中，其中一講是計(jì)算平行四邊形圖形的面積。在正式開課之前，教師可以先鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。打比方說，教師可以給學(xué)生定三個(gè)預(yù)習(xí)方向：第一，動(dòng)手操作，找到長(zhǎng)方形和平行四邊形的關(guān)系。第二，轉(zhuǎn)變形狀之后，比較底和高或長(zhǎng)的關(guān)系。第三，假設(shè)一下求面積的方法。這些預(yù)習(xí)都是具有明確方向的，只有具有明確的方向，預(yù)習(xí)才能更有效果，如果總是一直在迷茫，找不到頭緒，這樣的預(yù)習(xí)是毫無(wú)意義可言的。

2、有目的性預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)起源于思考，思考起源于疑點(diǎn)。有疑問才能思考，思索才能解決問題，才能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在小學(xué)的教學(xué)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么一定能有良好的學(xué)習(xí)效果。其中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力。學(xué)生通過對(duì)問題的反復(fù)研究，尋找和前面知識(shí)的銜接點(diǎn)，在教師授課過程中，更新新的知識(shí)儲(chǔ)備，而這種儲(chǔ)備量遠(yuǎn)比沒有預(yù)習(xí)同學(xué)的儲(chǔ)備量多很多。在教師的方面看待此類問題，課前預(yù)習(xí)的工作不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和發(fā)現(xiàn)問題的能力，還保證了學(xué)生在同等的時(shí)間內(nèi)有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)，與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，提高發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。而那些沒有進(jìn)行課前預(yù)習(xí)工作的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)有吃力感。所以，有目的性預(yù)習(xí)是很有必要的。

3、使學(xué)生享受自主解決問題的滿足感。學(xué)生們?cè)讵?dú)立解決問題的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種巨大的成就感，教師們應(yīng)該利用學(xué)生們這種心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的樂趣。在課堂上，留出足夠的時(shí)間讓同學(xué)們進(jìn)行思考，在思考中學(xué)習(xí)更深層次的知識(shí)，一旦熟悉并且完全掌握，同學(xué)們就會(huì)有表現(xiàn)的欲望，集中精力跟上教師授課的進(jìn)度，全程參與到教師與學(xué)生的互動(dòng)中來表現(xiàn)自己。當(dāng)老師注意到學(xué)生舉動(dòng)并且配合學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生就得到滿足感，便會(huì)長(zhǎng)久的保持這種習(xí)慣——提前預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科，培養(yǎng)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語(yǔ)

言而總之，學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行的預(yù)習(xí)工作是十分有必要的，不但有助于學(xué)習(xí)，還培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。想要有更高效的學(xué)習(xí)質(zhì)量、提高工作效率，就必須進(jìn)行預(yù)習(xí)工作。高年級(jí)段小學(xué)生可以按照以上所說內(nèi)容實(shí)踐，通過實(shí)際行動(dòng)進(jìn)行對(duì)比，更深刻的認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)的重要性。教師可以起到輔助作用，幫助學(xué)生找到預(yù)習(xí)方向。最后利用小學(xué)生的滿足感促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。

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