盧冰

摘 要：繼續(xù)教育機構(gòu)教學成果培育是夯實教育教學基礎、推進教學改革、推動科技創(chuàng)新、深化人才培養(yǎng)模式改革、提高教學質(zhì)量的重要舉措。本文著力于研究繼續(xù)教育機構(gòu)教學成果內(nèi)涵；加強學科和高水平項目團隊的建設，建立分層分類教學成果評價指標；全面總結(jié)教學成果，進一步健全教學成果推廣應用機制，加強對教學成果培育的思考與實踐探索。

關鍵詞：繼續(xù)教育；教學成果；成果培育

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、繼續(xù)教育機構(gòu)教學成果培育的重要性

繼續(xù)教育機構(gòu)教學成果培育是夯實教育教學基礎、推進教學改革、推動科技創(chuàng)新、深化人才培養(yǎng)模式改革、提高教學質(zhì)量的重要舉措。高質(zhì)量的教學成果對于提升繼續(xù)教育機構(gòu)的地位和層次起到了積極作用。開展教學成果培育，可調(diào)動教師和教育工作者投身教學、研究教學、服務教學的積極性，真正落實教學工作在繼續(xù)教育中的中心地位，充分肯定教師的勞動成果，發(fā)揮引領示范作用，培養(yǎng)造就高素質(zhì)人才，推動繼續(xù)教育機構(gòu)學科建設和課程建設，推動教學組織與管理現(xiàn)代化等方面的改革。

教學成果培育過程中存在的問題多集中在對教學成果重視不夠，組織管理工作有待進一步加強，教學成果的示范輻射效應的影響力不足等。因此，繼續(xù)教育機構(gòu)的教學成果必須具有鮮明的方向性，符合黨的教育方針，把思想政治建設放在首位，堅持為社會主義現(xiàn)代化建設服務的方向，突出實用性和實踐性，能夠針對教育培訓中存在的具體問題提出有效解決方案，具有獨創(chuàng)性、新穎性和應用推廣價值。

中國氣象局氣象干部培訓學院作為氣象部門繼續(xù)教育培訓機構(gòu)，為鼓勵教師鉆研教學業(yè)務，提高教學質(zhì)量，鼓勵科技創(chuàng)新，提升教育培訓能力與水平，參照《教學成果獎勵條例》（國務院令第151號），結(jié)合實踐，制定了相關教學獎勵辦法，并開展了教學成果獎的申報和評選工作，遴選出一批具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性的教學成果加以培育，旨在提高教學水平和教學質(zhì)量，推進學科建設和氣象人才培養(yǎng)，力爭更有重點和針對性的開展繼續(xù)教育培訓工作。

二、繼續(xù)教育機構(gòu)教學成果內(nèi)涵

國務院頒布的《教學成果獎勵條例》對教學成果的內(nèi)涵表述為：“反映教育教學規(guī)律，具有獨創(chuàng)性、新穎性、實用性，對提高教學水平和教育質(zhì)量，實現(xiàn)培養(yǎng)目標產(chǎn)生明顯效果的教育教學方案”。2000年，教育部對教學成果定義的外延有了新的闡述界定：第一， 在教育思想與培養(yǎng)方案、課程體系與教學內(nèi)容、教學方法與手段、實驗體系與技術、素質(zhì)教育與能力培養(yǎng)等方面的成果。第二， 在教學工作組織與管理、專業(yè)建設、學風建設、產(chǎn)學研與合作辦學等方面的成果。第三， 因地制宜、有所創(chuàng)新和發(fā)展地移植已有的教學成果， 并取得很大效果的成果。

按照繼續(xù)教育機構(gòu)教育教學工作的內(nèi)涵，教學成果的體現(xiàn)形式大致分為6類（如表1所示）：

三、教學成果培育的實踐探索

（一）加強學科建設，建設高水平的項目團隊

人才是教學成果培育的第一資源，是創(chuàng)新的根基，成果培育的實質(zhì)是人才培育。繼續(xù)教育機構(gòu)的高水平人才培育應通過學科建設來推動。學科建設是以學術隊伍為主體，以某一學科為研究對象，通過必要的物質(zhì)條件及管理手段，傳承和創(chuàng)造知識，持續(xù)為社會培養(yǎng)高水平人才的工程。學科建設是繼續(xù)教育工作的龍頭和核心，在繼續(xù)教育機構(gòu)改革與發(fā)展中起著重要作用，是增強綜合實力、提升學術地位、推進科技創(chuàng)新、提升繼續(xù)教育機構(gòu)核心競爭力和培訓層次的必由之路，也是創(chuàng)建高水平培訓機構(gòu)的重大戰(zhàn)略舉措。學科建設對推進教育教學改革， 加快師資隊伍建設步伐， 全面帶動和促進高校教育質(zhì)量、科研水平及整體實力的提高、不斷增強辦學實力都具有重要的意義和作用。

通過加強學科建設，促進學科帶頭人的迅速成長，帶領創(chuàng)新團隊，形成科研人才和科研輔助人才的梯隊合理配備，改善學科梯隊的結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍的學術水平；通過加強學科建設，推動繼續(xù)教育機構(gòu)的實習實訓基地建設，提高教學科研實驗手段的現(xiàn)代化程度，對深化教育教學改革、更新教學內(nèi)容、提高教材質(zhì)量可起到積極示范作用。

通過加強學科建設打造高水平教學成果項目團隊是教學成果培育的人才基礎和資源基礎。通過加強學科建設為教學成果培育項目團隊輸出具有較強綜合能力，學術水平高，教學創(chuàng)新能力強，組織協(xié)調(diào)能力突出、為項目的研究、策劃、實施和推廣的項目負責人和項目核心成員以及學術視野廣、創(chuàng)新能力強、教學水平高的師資隊伍等項目外圍成員，保證教學成果培育項目順利實施。另外，學科團隊的科學研究對教學具有反哺作用，依托學術科研平臺開展教學，在教學中融入科研成果和科學思維，指導學員參與科研訓練，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）建立分層分類教學成果評價指標

教學成果評價指標的建設是為教學成果培育提供導向和標準，引導教學成果培育朝著既定的目標發(fā)展，并為教學成果的初期評價提供依據(jù)。教學成果評價是一個非常復雜的系統(tǒng)，不同類別的教學成果其表現(xiàn)內(nèi)容、表現(xiàn)形式、適用技術等差別較大，不能用完全統(tǒng)一的指標進行評價，建立分層分類的教學成果評價指標至關重要。因此，建立教學成果評價指標，以“系統(tǒng)、有效、可行、可信”為原則，力求全面、客觀、準確反映教學成果的全部內(nèi)容和實際運用效果。本文以氣象培訓教學成果中的課程建設、教材、課件、培訓技術開發(fā)、培訓項目開發(fā)、教學研究為例，主要從成果設計、成果內(nèi)容、成果特色、成果技術、使用效果等五個方面進行設計，建立分層分類的教學成果評價指標體系針對不同類別的教學成果（如表2～表7所示），評價指標各有側(cè)重。

（三）全面總結(jié)教學成果

實踐證明，教學成果要具有示范作用和推廣價值，如何寫好成果總結(jié)也至關重要。教學成果應基于工作、高于工作、指導工作。教學成果總結(jié)要提煉方法、提升理念，形成理論，不僅僅是對教學工作的簡單總結(jié)，必須基于2年以上的教育教學實踐，抽離日常的教學活動中，結(jié)合理論和實踐，審視教學工作的“本元”，精心提煉出成果建設中科學性和規(guī)律性并具有參考價值的東西。從教育實踐中去思考總結(jié)，凝練教學實踐活動中具有普適性、時效性的教學方法，客觀展示教學成果的內(nèi)容和成效，通過精心選擇翔實、完整的佐證材料可向全國進一步推廣的教學經(jīng)驗，充分發(fā)揮教學成果在教學實踐、改革、研究中的引領和激勵作用。

教學成果獎的申請書和成果報告集中展示了教學成果的工作精髓和核心理念，應給予高度重視。材料撰寫應精確點題、準確破題、緊扣主題，以成果負責人為核心，集項目組全體成員之力共同撰寫，讓評審專家能第一時間了解成果的主要內(nèi)容。成果報告全面概述機構(gòu)多年的教學工作實踐基礎上，注意邏輯嚴謹、理論支撐充分，并緊扣主題。

（四）積極宣傳，建立健全教學成果的推廣應用機制

教學成果推廣階段是對教學研究成果在教育實踐中的應用性評價，是教育發(fā)展服務的主要途徑，又是推進相關改革的重要手段。沒有成果推廣，教育科學研究成果于教育實踐活動無補，就成了“空中樓閣”，教育的改革和發(fā)展也會因缺乏有效手段而維持低水平狀態(tài)。因此，繼續(xù)教育機構(gòu)應在教學成果的推廣應用上引起足夠重視，有意識總結(jié)、宣傳，加大教學成果的推廣應用，增強成果的實踐性和示范效應，擴大其社會影響。

健全教學成果推廣機制是教學成果獎勵制度的生命所在。初期完成教學成果培育的同時，應負擔教學成果的推廣任務，考慮教學成果的特點，深入研究相關推廣條件、內(nèi)容、過程、體系、形式，有助于培育項目最終轉(zhuǎn)化為教學成果獎。

繼續(xù)教育機構(gòu)在科技創(chuàng)新的大背景下，應與時俱進，加強專業(yè)化教學成果推廣隊伍建設；優(yōu)化教學成果推廣流程；加強各類教學成果信息匯交，鼓勵教學成果數(shù)據(jù)挖掘和與開發(fā)利用；完善教學成果推廣激勵評價制度，健全教學成果、知識產(chǎn)權(quán)歸屬和利益分享機制。

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