楊濤+李春棟

摘 要：在打贏未來信息化戰(zhàn)爭中，軍校的人才培養(yǎng)具有基礎性、全局性、先導性的重要作用。培養(yǎng)造就一大批適應我軍現(xiàn)代化建設需要的高素質(zhì)新型軍事人才，事關我軍建設信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭的根本大計，事關能否有效履行新世紀新階段我軍歷史使命。

關鍵詞：軍校；高素質(zhì)新型軍事人才

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、我國軍事院校新型軍事人才培養(yǎng)存在的問題

（一）軍校培養(yǎng)的人才綜合素質(zhì)與未來信息化戰(zhàn)爭需要不相適應

未來信息化條件下高技術戰(zhàn)爭的出現(xiàn)，使軍隊建設對軍事人才的要求發(fā)生了巨大變化。高技術局部戰(zhàn)爭通常是政治、經(jīng)濟、科技、文化、民族、宗教等問題交織在一起，要求軍事人才必須具有堅定的理想信念和堅強過硬的政治素質(zhì)；大量高技術武器裝備的運用，改變了作戰(zhàn)方式和戰(zhàn)場形態(tài)，加快了戰(zhàn)爭進程，要求軍事人才必須具有高超的指揮藝術和堅實的科學文化基礎；現(xiàn)代作戰(zhàn)行動的高強度、快節(jié)奏、全縱深和全天候，要求軍事人才必須具有強健的體魄和良好的心理素質(zhì)。因此，未來軍事崗位往往融技術、指揮、管理于一體，指揮與技術的界限日趨淡化，指揮軍官與技術軍官的知識結構差距逐步縮小，缺乏工程技術基礎的指揮軍官與缺乏指揮管理知識的技術軍官已難以適應部隊建設和未來作戰(zhàn)的需要，這就要求軍事人才掌握全面的知識，具有綜合的素質(zhì)，才能把握全局，才能適應合同作戰(zhàn)和聯(lián)合作戰(zhàn)的要求?？梢姡鎸ξ磥硇畔⒒瘧?zhàn)爭的新要求，如果沒有與之相適應的高素質(zhì)軍事人才，要在未來軍事斗爭戰(zhàn)場上占據(jù)主導是不可能的。當前我們軍校培養(yǎng)出的人才在綜合素質(zhì)基礎上還存在著比較大的差距

（二）軍校培養(yǎng)的人才任職能力與信息化戰(zhàn)爭條件下武器裝備發(fā)展趨勢不相適應

高新技術的突飛猛進，首先推動了武器裝備的一系列變革，使軍備發(fā)展出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。在以信息技術為核心的信息化戰(zhàn)爭中，由于高技術兵器的廣泛應用，戰(zhàn)爭將在陸、海、空、天、電、網(wǎng)等多維領域同時展開，人與武器裝備的結合空前緊密，武器裝備橫向連結成為統(tǒng)一的有機整體，戰(zhàn)爭勝負將取決于系統(tǒng)的整體對抗能力。這就要求軍校培養(yǎng)出的人才需要具備駕馭高新技術裝備的職業(yè)任職能力，也就是我們所說的必須要充分體現(xiàn)出人才鮮明的軍事職業(yè)特色。但是，目前來看，我們培養(yǎng)的人才離這一要求還有一定的距離。

（三）軍校的人才培養(yǎng)目標定位與軍隊信息化建設要求不相適應

未來我軍主要的建設任務是完成機械化到信息化建設的轉變，隨著部隊信息化建設步伐的不斷加快，計算機技術和互聯(lián)網(wǎng)絡技術的普及，信息、系統(tǒng)和知識已經(jīng)越來越成為軍隊戰(zhàn)斗力新的增長點，新武器裝備更新?lián)Q代周期的縮短，以及軍事裝備系統(tǒng)集成化發(fā)展要求的日益迫切，使院校人才培養(yǎng)的立足點與著眼點發(fā)生了根本性變化，己經(jīng)不能夠僅僅為部隊培養(yǎng)當前所需的人才，而是要注重人才的發(fā)展?jié)摿?，實施超前培養(yǎng)，特別是要注重創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。但是，目前看來，我們軍校培養(yǎng)的人才還不能適應這一要求。

二、軍隊院校新型軍事人才培養(yǎng)對策

（一）樹立培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的先進理念

1.確立以人為本的教育觀

教育理念的人本化是人類長期實踐的結果，是歷史發(fā)展到一定階段以后全社會的共識和必然需要。創(chuàng)新教育思想，樹立“以人為本”的教育理念，就是一切教學活動均以學員為中心。堅持學員的全面發(fā)展是院校教育改革和創(chuàng)新的本質(zhì)所在，不僅包括了少數(shù)精英的成功，也包括了全體學員的成長；不僅包括了學員的全面發(fā)展，也包括了學員的個性發(fā)展；不僅包括了學員現(xiàn)實的發(fā)展，也包括了學員未來的發(fā)展?！耙匀藶楸尽辈⒉皇菍懺诩埳稀煸谧焐?，而是必須要在教學的各個環(huán)節(jié)切實加以貫徹落實，不僅要在管理方面真正做到上下級平等協(xié)商、對話討論，還要在教學內(nèi)容的構建上充分考慮學員全面發(fā)展的要求，在教學方法手段的應用上突出一般的認知規(guī)律以及學員的接受能力，在教學環(huán)境的營造上創(chuàng)設為學員服務的濃厚氛圍。必須順應時代發(fā)展的要求，從身邊的點滴事實做起，逐步樹立“以人為本”的教育理念。

2.確立與時俱進的內(nèi)容觀

教學內(nèi)容的構建是培養(yǎng)新型軍事人才的重點和難點，必須牢固樹立與時俱進的內(nèi)容觀，按照知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的原則，構建符合高素質(zhì)新型軍事人才培養(yǎng)要求的教學內(nèi)容，但必須兼顧學科體系、學員發(fā)展和軍隊建設三個基本要素。要特別注意克服學科本位論的傾向，既要保證教學內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，合理安排基礎課與專業(yè)課、必修課與選修課，以及課程間的縱橫聯(lián)系，還要避免過分強調(diào)學科體系的完整性、全面性和系統(tǒng)性，把學科與科學等同起來，要充分考慮學員的可接受性和部隊需要。同時，針對教學內(nèi)容設置的教學計劃必須具有相對的統(tǒng)一性、穩(wěn)定性和一定的靈活性。教材是教學內(nèi)容的核心要素，既是科學知識的載體，也是教學觀念和教學思想的體現(xiàn)。建設適應人才培養(yǎng)需要的教材體系是院?；A建設的重要內(nèi)容，也是現(xiàn)代化教學的重要標志之一。軍隊院校教材體系的建設是一項復雜的系統(tǒng)工程，必須以新時期軍事戰(zhàn)略方針為依據(jù)，以培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才為目標，著眼新技術新裝備，按照整體對應、系統(tǒng)配套，緊貼實際、適應發(fā)展，突出重點、解決急需的思路開展教材建設工作，在教材中要充分體現(xiàn)系統(tǒng)性、先進性、科學性、針對性和實踐性。

3.確立形式多元的方法觀

教學方法是提高教學質(zhì)量、推進現(xiàn)代化教學的重要內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法是推進現(xiàn)代化教學的橋梁。教學要講究教學方法，不同的學科或教學對象、不同的教學內(nèi)容或教學環(huán)節(jié)，甚至同一堂課的不同時段都需要教學方式的變換和調(diào)整，必須靈活運用多種教學方法，以達到最優(yōu)的教學效果。在現(xiàn)代化教學的實施過程中，要把教學方法手段的創(chuàng)新與改革作為突破口，按照現(xiàn)代教育思想，一方面要對教學過程進行系統(tǒng)設計，在具體的教學實踐中靈活選擇多種教學方式，充分發(fā)揮不同教學方式的作用；另一方面要積極探索有利于培養(yǎng)學員創(chuàng)新能力和素質(zhì)的“問題鏈式”“三步一線式”等各種靈活多樣、具有個性特長的獨特風格的教育方法。

4.確立層次化的管理觀

教學管理的任務一方面是要針對不同時期學員的特點，采取分層有效的行政管理，另一方面就是要逐級進行教學質(zhì)量監(jiān)控。改革傳統(tǒng)管理體制是推進現(xiàn)代化教學的必然要求。傳統(tǒng)的軍校管理是一種保姆式的管理，它片面追求集中統(tǒng)一，尤其對學員的活動控制很死，壓抑了學員個性發(fā)展。大力實施現(xiàn)代化教學，就要求軍隊院校必須從培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的需要出發(fā)，以提高教學質(zhì)量為核心，以多層次質(zhì)量管理體系為手段，堅持嚴格正規(guī)管理與科學嚴謹治學有機結合，充分調(diào)動各類人員的積極性；正確處理統(tǒng)一要求和個性發(fā)展的關系，堅持剛性管理與柔性管理、目標管理與過程管理相結合，寬嚴相濟、生動活潑的管理機制和辦法，給學員創(chuàng)造有利于個性發(fā)展、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的學習和生活空間，努力營造開放、活躍、嚴謹?shù)牧己贸刹怒h(huán)境。

（二）構建培養(yǎng)高素質(zhì)新型軍事人才的教學體系

1.建立綜合優(yōu)化的學科專業(yè)體系

學科專業(yè)結構的合理化，是提高人才整體素質(zhì)的基礎。為改變長期以來專業(yè)設置不夠科學、專業(yè)劃分過窄的弊端，教育部自87年以來三次改革了專業(yè)目錄，拓寬了專業(yè)面，增強了適應性。軍隊院校的專業(yè)也做了較大調(diào)整，目前正在進行新一輪調(diào)整，使學科專業(yè)更加突出軍事職業(yè)教育的特色，更加貼近軍事斗爭準備的要求，更好地滿足軍隊各級各類人才培養(yǎng)的需要。因此，院校必須積極適應這種新的形式和需求，突破原有學科布局，合理整合教育資源，進一步推進學科的交叉融合和優(yōu)化重組，形成綜合優(yōu)化的學科專業(yè)體系。

2.建立交叉滲透的課程體系

教學內(nèi)容和課程設置是院校人才培養(yǎng)目標和方向的具體反映，直接決定著人才的知識能力素質(zhì)結構。各門課程之間是一個相互聯(lián)系、相互影響的有機整體，具有一定的系統(tǒng)性。發(fā)揮教學內(nèi)容的整體功能，使院校教育更好地為提高人才綜合素質(zhì)服務，就需要對各類課程進行科學組合，調(diào)整結構設置，形成交叉滲透的課程體系。目前國際上比較有影響的課程體系有必修型、核心課程型、綜合教育課程型、自由選修型和研究型課程型等。

3.建立因材施教的教學方法體系

先進的教學方法和手段，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要橋梁。科學的方法具有激勵、認知、開發(fā)智慧以及評價、調(diào)節(jié)和控制的功能。教學目標是選擇、組合和運用教學方法的根本依據(jù)，伴隨著軍事教育現(xiàn)代化的進程，教學目標已經(jīng)由單純的強調(diào)掌握知識，發(fā)展到期實現(xiàn)知、情、意、行的有機統(tǒng)一。要針對當前教學目標發(fā)生的新變化，積極創(chuàng)新教學方法和手段，建立因材施教的方法體系，使學員得到全面發(fā)展。

參考文獻

[1]鄧小平新時期國防建設軍隊建設理論研究[M].北京：軍事科學出版社，1992.

[2]鄧小平新時期軍隊建設思想學習綱要[M].北京：解放軍出版社，1997.