臧緒憲

摘 要：在小學(xué)階段，利用“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以通過“先學(xué)后教”與“當(dāng)堂練習(xí)”的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生在充分的自主、合作以及探究的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在這個(gè)過程中，教師通過掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和反饋信息，在第一時(shí)間了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度，并及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：先學(xué)后教；翻轉(zhuǎn)課堂；小學(xué)數(shù)學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂將混合教學(xué)和探究性教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有效的融合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠擁有更靈活的選擇，在充分實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上提高他們的參與度。“先學(xué)后教”的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了教師角色、課程模式的重大轉(zhuǎn)變，而將這種教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在充分遵循小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和個(gè)體差異規(guī)律的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高，讓學(xué)生在提升數(shù)學(xué)知識(shí)水平的同時(shí)掌握多種學(xué)習(xí)能力，發(fā)展綜合素質(zhì)。

一、通過翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)先學(xué)

一般而言，“先學(xué)”是指教師在進(jìn)行課程的講授之前，通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，數(shù)學(xué)教師可以將即將教學(xué)的內(nèi)容制成微視頻或課件，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)通過下載或在線的方式進(jìn)行觀看，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)。微視頻的長(zhǎng)度一般不超過十分鐘，教師需要借此告知學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容、目標(biāo)和要求，同時(shí)制定出詳細(xì)的導(dǎo)學(xué)方案，讓學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

比如，進(jìn)行“三角形的內(nèi)角和”的先學(xué)時(shí)，教師可以通過微視頻為學(xué)生介紹有關(guān)“三角形內(nèi)角和”的知識(shí)。在視頻中，教師向?qū)W生展示各種不同類型的三角形，并對(duì)其測(cè)量方法進(jìn)行講解。在微視頻即將結(jié)束時(shí)，教師還可以向?qū)W生提出問題：“根據(jù)我們剛學(xué)到的知識(shí)，你們能得出三角形內(nèi)角和是多少度的結(jié)論嗎？并且你是怎么證明的？等大家整理出答案和證明方法后，就在明天的課上告訴老師吧！”當(dāng)然，教師還可以通過PPT將上述內(nèi)容進(jìn)行呈現(xiàn)。讓學(xué)生利用課件結(jié)合自己的能力和水平實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，并形成屬于學(xué)生個(gè)人的感性認(rèn)識(shí)，為知識(shí)體系的建立奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。由于學(xué)生在先學(xué)時(shí)必須同時(shí)調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究，因此教師必須在課件制作中關(guān)注不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并將這之中可能發(fā)生的問題進(jìn)行整理，為“后教”打下基礎(chǔ)。

二、利用課堂教學(xué)進(jìn)行后教

事實(shí)上，教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的“后教”是對(duì)學(xué)生“先學(xué)”的應(yīng)對(duì)方案，其關(guān)鍵目的是為了解決學(xué)生在“先學(xué)”的過程中遇到的各種問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固和能力的提升。進(jìn)行“后教”時(shí)，教師必須注意以下三個(gè)問題：首先，教師的教學(xué)內(nèi)容不僅應(yīng)包含學(xué)生在先學(xué)過程中出現(xiàn)的各種問題，還應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的表達(dá)，主動(dòng)糾正他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的誤解；其次，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過引導(dǎo)的方式讓學(xué)生糾正對(duì)知識(shí)的誤解，實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺。最后，教師的教學(xué)必須和課程目標(biāo)密切相關(guān)，必須通過探尋事物規(guī)律的方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)。

舉例而言，筆者在進(jìn)行“小數(shù)除法”的課堂教學(xué)時(shí)，學(xué)生在計(jì)算20.67÷0.78的過程中，就普遍出現(xiàn)了在先學(xué)的過程中產(chǎn)生無法掌握擴(kuò)大除數(shù)和被除數(shù)的倍數(shù)的問題。筆者由此就豎式中除數(shù)和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)則進(jìn)行了有針對(duì)性的講解，讓學(xué)生充分掌握小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)的規(guī)律，并實(shí)現(xiàn)了靈活運(yùn)用。教師以“先學(xué)”為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)更加有針對(duì)性的“后教”，可以有效提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。有重點(diǎn)、有側(cè)重的知識(shí)講解，擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師“滿堂灌”的教學(xué)格局，有效提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量大大提升。

三、運(yùn)用雙重結(jié)合完成練習(xí)

通過“先學(xué)”和“后教”的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量實(shí)現(xiàn)顯著的提高。之后，教師就要利用練習(xí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固，并且能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為自己教學(xué)方向和計(jì)劃的及時(shí)調(diào)整提供依據(jù)。

例如，在“年齡問題”的練習(xí)中，教師可以設(shè)置如下題目：（1）小明今年9歲，比爸爸小26歲，那么爸爸今年多少歲？（2）小明今年9歲，比爸爸小26歲，那么小明和爸爸的年齡相加和是多少？（3）小明今年9歲，比爸爸小26歲，當(dāng)小明21歲的時(shí)候，爸爸多少歲？上述三道習(xí)題，第1題屬于基礎(chǔ)練習(xí)，要求學(xué)生通過此題掌握相關(guān)的計(jì)算公式，第2和第3題則屬于能力提高的練習(xí)，重點(diǎn)在于鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的邏輯思維能力和逆向思維能力。通過這樣不同層次的練習(xí)，可以滿足不同能力學(xué)生的需求，從而將先學(xué)和后教所獲得的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到極致。

總而言之，“先學(xué)后教”與“翻轉(zhuǎn)課堂”的結(jié)合有效地樹立了以學(xué)生為主體的教學(xué)地位，并且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效率的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況，通過科學(xué)有效的方法讓學(xué)生能夠掌握和實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，在師生的互動(dòng)與探究中高效完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念和方法的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 李建軍