王莉娟

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，小學語文教學也要與時俱進，在教學的過程中結合新課改的需求以及學生的發(fā)展需要進行教學改革，從而使小學語文新課程教學更為適合學生學習，提升我國小學語文整體的教學水平，根據(jù)教學研究，對新時代小學語文新課程教學進行探索，希望對其他語文教師有所幫助。

關鍵詞：小學語文；新課改；教學

隨著課改的不斷推進，小學語文教學也在面臨著一定的變革，在變革的過程中如何求新求變，使小學語文新課程的開展更為適合學生的發(fā)展則是教師需要解決的問題，筆者認為作為小學語文教師應緊跟時代潮流與新課改需要，為學生量身訂制恰當?shù)慕虒W模式，具體而言應該從以下方面入手：

一、掌握教學的精髓，把握授課節(jié)奏

如果想要使小學語文課堂更符合語文教學的特點，教師就要掌握教材所講授的內容。這樣就有利對教學整體的把握，在課前就可以進行合理的課程設計，這樣在講課的時候，教師就能夠對所要講授的內容游刃有余，從而更好地把握授課的節(jié)奏，提高小學語文學習課堂的傳授知識的高效性。這樣的課堂也是真正以語文教學內容為主，從而更有利于傳達語文學習的知識。

例如，筆者在講授小學語文一年級上冊《四季》這一課的時候，就對于課程內容進行了細致的研讀，然后查閱了大量的相關資料，針對課程場景的變化也準備了很多輔助教學的四季景色的小卡片。這樣在教學的過程中通過小卡片的引導教師就能有條不紊地把握課堂的進度，在小學語文課堂上對于學生的學習也能進行適當?shù)囊龑?，從而將語文課堂真正放在讓學生去感受小學語文所帶來的享受之上，從而讓學生更好地去成長。

二、給予學生自主，尊重學生需求

小學語文教學的主要目的是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，訓練其在聽、說、讀、寫等方面的基本能力。新課改以來，教學過程越來越以學生作為課堂的主體，因此在教學過程中，教師應該尊重學生的需求，通過教學設計讓學生在學習的過程中掌握真正的主動權。通過教學引導使學生在課堂學習上實現(xiàn)獨立的學習過程，在這一學習過程中，更多地讓學生去自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，大家一起分析問題，最終通過一定途徑解決問題。

例如，筆者在講授小學語文二年級上冊第三單元《小馬過河》時，在課前讓學生進行了自主預習以后，在課堂上首先讓學生就自身所討論的內容進行自主討論，讓他們去評判文章中所出現(xiàn)的各個動物的做法，然后讓他們以小組的形式去討論各個人的看法，并就各自的問題也進行一定的討論，解決部分同學的問題。那些小組之間無法解決的問題，就放到班級討論上來解決，然后筆者再就他們所討論的結果進行總結，并提出文章中所存在的其他問題讓學生思考，并再進一步進行討論，這樣整個課程的連貫性就得以達成，并且在教學設計上充分考慮到學生的自主性，這樣讓學生在互相討論的過程中把握小學語文課堂的內容，從而實現(xiàn)將語文還給語文，使學生能夠在自由輕松的環(huán)境中掌握知識。

三、尊重學生的觀點，進行平等交流

小學語文學習的主體是學生，因此，在教授課程的時候，教師在維持教學主線的情況下更多的要培養(yǎng)學生自己去探究知識的能力，這也是小學語文課堂的一個重要特點，語文學習的目的之一就是讓學生去學會如何應用語文知識去進行交流。因此，在教學過程中，教師要重視與學生交流的平等性。在交流的時候教師要注意不要總想著凌駕于學生之上，在學生說出想法的時候，教師應該充分尊重他們的觀點，要對學生有耐心，對于學生看似異想天開的話要考慮其說出話的根據(jù)，從而有針對性地進行輔導。

例如，筆者在教授小學語文三年級上冊《秋天的雨》的時候，學生在自主討論環(huán)節(jié)，很多孩子的想法的側重點不同，這樣學生在討論時就會出現(xiàn)分歧，這個時候，教師應該結合文章的主旨給予學生引導。同時教師與學生交流的過程中也應考慮學生的天性，從小學生的角度出發(fā)去討論，在討論時對學生進行恰當?shù)囊龑?，這樣就能在尊重學生的基礎上完成教學計劃。這樣語文學習的工具性就凸顯出來，將小學語文教學賦予更多的實際作用。

四、走出課堂，以生活為舞臺

新課改以來教學過程越來越提倡貼近生活，教師結合教學內容與學生情況去進行教學設計，在課外給學生布置實踐活動給學生，讓學生通過自身動手完成整個教學過程，這樣也能讓學生學會理論聯(lián)系實際，在自身實踐過程中認識到語文與生活的聯(lián)系。

例如，在教授小學語文一年級《村居》這首詩時，筆者就根據(jù)生活化教學組織學生進行了一次春游活動，讓學生在春游中發(fā)現(xiàn)春天的美，去感受詩中中所寫的：“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”等情境，從而將詩中所寫景色呈現(xiàn)在學生眼前。通過這次活動，小學生對于詩的內容就會產生感性的認識，就能夠更好地去感知詩中所傳達的春的氣息，在課堂上，同學也都對“春”有所感受。因此在小學語文教學中，教師通過組織與語文有關的課外活動能夠幫助學生更好地理解課文所傳達的信息，更好地享受語文學習所帶來的樂趣。

小學語文教學的目標就是教書育人，因此，在課改中教師一定要緊緊把握“人”這一關鍵，結合時代與學生的需要進行教學改革，從而使小學語文新課程能夠真正有益于學生發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳曙光.對提升小學語文教學質效的思考[J].文理導航（下旬），2016（2）.

[2]袁素霞，胡慶玲.談小學語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中華少年，2016（11）.

編輯 溫雪蓮