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        家長(zhǎng)參與小學(xué)教育過(guò)程的思考

        2017-02-28 20:40:21張環(huán)
        新課程·上旬 2016年11期
        關(guān)鍵詞:參與小學(xué)教育家長(zhǎng)

        張環(huán)

        摘 要:隨著小學(xué)教學(xué)方法的不斷改進(jìn)與創(chuàng)新,現(xiàn)在的教育學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為,家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)教育同為教育結(jié)果的重要影響因素。家長(zhǎng)作為基礎(chǔ)教育活動(dòng)的重要利益相關(guān)者應(yīng)積極地參與到基礎(chǔ)教育活動(dòng)的過(guò)程中來(lái)。因此,如何在小學(xué)課堂上更好地運(yùn)用家長(zhǎng)參與學(xué)校教育的教學(xué)方法占據(jù)了極其重要的地位。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)教育;家長(zhǎng);參與

        一、家長(zhǎng)參與學(xué)校教育過(guò)程的條件

        1.制度的保障

        制度的保障是具體行為得以實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。早在2004年12月1日教育部就頒發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)社區(qū)教育工作的若干意見》。推進(jìn)社區(qū)教育”,發(fā)揮社區(qū)在教育中的積極作用,在學(xué)校與社區(qū)之間營(yíng)建一種相互促進(jìn)、共同發(fā)展的氛圍。

        2.理論的探索

        新事物的產(chǎn)生、發(fā)展和運(yùn)作過(guò)程都必須要有理論的支撐,家長(zhǎng)參與小學(xué)教育過(guò)程的探索,需要理論作者付出更大的努力,全面考察,細(xì)致分析,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),得出規(guī)律,給實(shí)際作者以及教育管理及行政部門以理論的導(dǎo)向。

        3.合作與溝通

        在理論的指導(dǎo)下,有了制度的保障,政府的支持最關(guān)鍵的步驟就是學(xué)校的具體實(shí)施,家長(zhǎng)參與學(xué)校教育過(guò)程是具體的實(shí)踐操作程序,學(xué)校必須營(yíng)造良好的氛圍,便于教師與家長(zhǎng)的溝通與合作,如此方能實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

        4.資源的運(yùn)用

        在實(shí)際操作過(guò)程中,還必須要有具體資源的介入方能使這一良好的意愿得以實(shí)現(xiàn),如:傳統(tǒng)的語(yǔ)言交流,發(fā)展中的教學(xué)方式的運(yùn)用及現(xiàn)代媒體技術(shù)的運(yùn)用,如電話、郵件、互聯(lián)網(wǎng)等。

        二、家校合作融入教學(xué)教育的優(yōu)勢(shì)

        1.有利于增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

        家校合作能夠最大發(fā)揮出教育的功能,孩子無(wú)論是在家中,還是在學(xué)校都能受到良好的教育,體會(huì)到父母和老師為了他們的進(jìn)步而付出的努力的話,他們會(huì)受到更大的鼓舞,并將這種內(nèi)驅(qū)力轉(zhuǎn)換成實(shí)際行動(dòng),這同時(shí)也滿足了孩子們愛受到關(guān)注的心理特點(diǎn)。我國(guó)當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大多采用的都是大班制教學(xué)模式,而且一個(gè)數(shù)學(xué)教師往往都是帶兩個(gè)以上的班級(jí),因此,因材施教、有的放矢的教學(xué)效果是很難取得成功的,這也給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了一定的難度,家長(zhǎng)參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去,不僅能夠緩解數(shù)學(xué)教師的教學(xué)壓力,而且還能夠加強(qiáng)親子關(guān)系。

        2.有利于培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣

        俗話說(shuō):“三歲看小,七歲看老?!绷己玫男袨榱?xí)慣是終生受益的良方,而良好的行為習(xí)慣又是從小建立起來(lái)的。家庭是人生的第一所學(xué)校,也是學(xué)生接受教育時(shí)間最長(zhǎng)的場(chǎng)所,學(xué)校教育是培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的主要途徑。良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)復(fù)雜的工程,需要多方面連續(xù)不斷地做出努力。因此,家庭教育模式、學(xué)校教學(xué)方法都直接影響到學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成,并且二者不可偏廢,需要齊頭并進(jìn)、相互配合才能達(dá)到目的。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

        1.小學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自信心

        小學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)多個(gè)科目,不免會(huì)感到課程負(fù)擔(dān)過(guò)重而產(chǎn)生厭學(xué)心理,再加上數(shù)學(xué)教師偏愛現(xiàn)象的出現(xiàn)、父母感情不和、強(qiáng)迫學(xué)習(xí)以及教師不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)懲罰、枯燥的授課等諸多家庭和學(xué)校的原因,這些都會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心理,學(xué)生自身的一些原因,比如智力低下、成績(jī)差等同樣也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。

        2.學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

        行動(dòng)影響習(xí)慣,習(xí)慣影響性格,性格影響命運(yùn),可以說(shuō)教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。小學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括注意力不集中、自控能力差、上課愛講話、好動(dòng)、課上不積極課下懶散等。其中很多學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成都是需要父母有意識(shí)地培養(yǎng)的,比如,自控能力、注意力的提高等等。具有不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生往往無(wú)法適應(yīng)課堂要求,總會(huì)采取一些消極的方式來(lái)吸引教師和同學(xué)的注意。

        四、家長(zhǎng)有效參與小學(xué)數(shù)學(xué)教育的途徑

        1.教師家訪

        教師家訪是加強(qiáng)家庭與學(xué)校合作的有效途徑,也是高效的家校合作方式。所以,教師要定時(shí)進(jìn)行家訪,跟學(xué)生家長(zhǎng)說(shuō)明該生最近一段時(shí)間在校的表現(xiàn)以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況。與此同時(shí),教師也能夠了解該生平時(shí)在家的學(xué)習(xí)情況和思想狀態(tài),便于和家長(zhǎng)共同制定指導(dǎo)方案。需要注意的是,教師在家訪之前都要事先和家長(zhǎng)溝通,避免唐突,還要做好家訪計(jì)劃,有目的地進(jìn)行。

        2.家長(zhǎng)根據(jù)孩子自身特點(diǎn)有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)輔導(dǎo)

        培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)計(jì)劃是針對(duì)整個(gè)班集體而言的,孩子之間也有差異性,不可能具體到每一個(gè)孩子身上,所以教師一般會(huì)選擇中間取向,盡最大可能平衡好尖子生和后進(jìn)生之間的天平,這也是教師面臨的一大難點(diǎn)。由此,這就需要家長(zhǎng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn),根據(jù)教師的反饋,有針對(duì)性地對(duì)孩子進(jìn)行輔導(dǎo)。比如,對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的同學(xué),尖子生只希望教師講解新知識(shí),而后進(jìn)生則需要教師詳細(xì)講解;小學(xué)低年級(jí)有的孩子生性比較懶惰,則需要家長(zhǎng)在家及時(shí)監(jiān)督好孩子每天的作業(yè),讓孩子早日養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        教育不只是學(xué)校的事,同樣也是家長(zhǎng)的事,這早已成為一種共識(shí)。家長(zhǎng)參與小學(xué)教育過(guò)程是指發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)校教育中的積極作用。在家長(zhǎng)與學(xué)校、教師間營(yíng)造出一種相互促進(jìn),共同發(fā)展的關(guān)系,共同促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

        參考文獻(xiàn):

        蘇紅英.從不同角度解讀家長(zhǎng)進(jìn)課堂[J].教育實(shí)踐與研究(A),2010(6).

        編輯 王亞青

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