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        貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學校留守兒童教育對策研究

        2017-02-28 18:28:38李生澤
        新課程·上旬 2016年11期
        關鍵詞:教育對策貧困縣農(nóng)村小學

        李生澤

        摘 要:留守兒童作為一個特殊群體,一直以來倍受外界的關注。由于受家庭環(huán)境、生活條件等外部因素的制約,農(nóng)村留守兒童在身心發(fā)展等方面都存在較多的問題。通過探討留守兒童的相關教育問題,簡要談一談貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學校留守兒童的發(fā)展方向與對策。

        關鍵詞:貧困縣;農(nóng)村小學;教育對策

        社會的不斷進步與發(fā)展,城市化進程的加快,對我國的農(nóng)村也造成了較大的影響,越來越多的農(nóng)村青壯年選擇進城務工,謀求更好的發(fā)展,而將孩子留在農(nóng)村,這就使得留守兒童越來越多。由于從小缺乏父母的管教,留守兒童在教育教學上出現(xiàn)了較多問題,如何解決這些問題,促進學生更好地發(fā)展,成了當前許多許多農(nóng)村教師所關心的重點,而貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學校的留守兒童的教育問題更是令人憂心。下面,筆者就根據(jù)自己的教學經(jīng)驗,提一些自己的意見和看法。

        一、當前農(nóng)村留守兒童存在的一些問題

        1.留守兒童安全隱患多,容易受到傷害

        農(nóng)村留守兒童在平時的生活中,由于父母長期不在家,爺爺奶奶又對他們過度溺愛,致使這些孩子的自制力差,極易受到外界不良誘惑的影響。部分兒童由于缺乏管理容易與社會上的一些不良青年混在一起,對自己的人身安全構(gòu)成威脅,還有一些學生在平時叛逆心理強,喜歡干一些明令禁止的事情。如,在夏天去一些無人管理的深水區(qū)游泳,造成溺水等情況的出現(xiàn)。

        2.留守兒童生活習慣差,身體發(fā)育不良

        雖然在平時的生活中留守兒童的自理能力較強,但是這些孩子由于長期缺乏父母的監(jiān)管,沒有形成良好的生活習慣,致使這些孩子身體較差。這對于正在長身體的兒童而言有極大的危害,對于他們的健康成長造成了一定的影響。

        3.留守兒童心理不健全,較為自卑

        由于父母常年在外打工,致使許多留守兒童在平時的生活中不善于與人溝通,性格較為孤僻,心理上存在一些問題,遭受了一點打擊之后,十分容易產(chǎn)生自卑的心理,心理發(fā)育不健全。

        上述一些留守兒童普遍存在的問題,對于農(nóng)村小規(guī)模學校留守兒童的教育都有較大的影響,也不利于農(nóng)村學校的整體教育發(fā)展。

        二、貧困縣農(nóng)村小規(guī)模學校留守兒童教育的對策

        1.有效合并農(nóng)村小規(guī)模學校,集中發(fā)展留守兒童教育

        貧困縣的教育發(fā)展資金有限,而一些小規(guī)模的學校的發(fā)展建設,對于貧困縣來說對于資源的消耗極大,而且學校規(guī)模過小,不利于學校的發(fā)展建設和留守兒童的教育。

        因此,在貧困縣農(nóng)村可以將一些小規(guī)模學校有選擇性地進行合并,這樣可以將有限的教育資源集中到一起,加大教育投入的力度。同時,在農(nóng)村學校里將小規(guī)模學校進行合并,教師和學生都集中在一起,優(yōu)秀的教育資源可以最大限度地發(fā)揮其作用,也方便學校的教師在教學時對班上、留守兒童的管理。但是,農(nóng)村學校進行合并的時候,不能盲目,要綜合考慮學校留守兒童的綜合發(fā)展。

        2.給予留守兒童更多的關愛,令留守兒童積極健康的成長

        教師的責任不僅是教會孩子書本上的知識就可以了,更多的時候還應該關注孩子的健康成長。農(nóng)村留守兒童由于缺乏父母的關愛,而爺爺奶奶對他們也多是溺愛,致使這些孩子平時較為驕縱,容易以自我為中心。留守兒童長期生活在這樣的環(huán)境中是極不利成長的。作為農(nóng)村教師,在這種時候應該承擔起自己的責任,多與學生交流溝通,在學習和生活上給予他們更多的關心,引導他們養(yǎng)成健康的生活習慣,認識到學習對自己的重要性,健康的成長。

        3.注重教學方法,引導孩子樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

        農(nóng)村留守兒童的心理敏感脆弱,部分孩子還存在一定的心理問題。因此,教師在教學中一定要注意對學生的正確引導,及時對學生的心理問題進行疏導,幫助他們樹立正確的“三觀”,在平時的學習中多鼓勵學生積極地面對生活中遇到的困難,不自卑,不氣餒。

        此外,在教學中,教師一定要注重自己的教學方法要得當,不能隨意辱罵甚至是懲罰學生,因為留守兒童的心理承受能力較差,教師在教學時,如果不注重自己的教學方法,不能耐心細致的因材施教,從學生的角度出發(fā),那么學生在學習的時候一旦對課堂學習產(chǎn)生反感之情,時間一長他們就會不愿意學習,到后來許多學生甚至會輟學外出打工。所以,教師在教學時一定要注意多為孩子想一想,運用孩子喜歡的教學方法進行教學,幫助孩子樹立正確的世界觀,做好自己的教育工作。

        總之,農(nóng)村小規(guī)模學校的留守兒童教育問題是目前農(nóng)校小學教育的核心,教師在教學中應當幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀,讓他們學會正視自己的生活環(huán)境,明白自己的父母離鄉(xiāng)別井只是為了讓自己有更好的生活,要學會理解和包容父母,放下自己的思想包袱,積極主動地學習文化知識,爭取在將來回報父母對自己的付出,做一個對社會有用的人。

        參考文獻:

        [1]馬能福.甘肅省農(nóng)村留守兒童教育管理問題研究[D].蘭州大學,2008.

        [2]蔣平.農(nóng)村留守兒童家庭教育基本缺失的問題及對策[J].理論觀察,2005(4).

        基金項目:該文為〈2016年度甘肅省“十三五”教育科學規(guī)劃課題,課題立項號:GS[2016]GHB0839〉。

        編輯 薄躍華

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